淺談如何有效進行高中生物高考備考策略研究

王婷婷

【摘要】在新高考形勢之下，高考生物試題也發(fā)生了變化，基礎性、應用性、綜合性與創(chuàng)造性試題成為較為常見的題型，所以教師在高三生物復習與備考期間，也越發(fā)重視學生關鍵能力、必備知識與學科核心素養(yǎng)等多方面能力發(fā)展。本文主要以基于生物核心素養(yǎng)的高考備考策略為主要的闡述對象，并結合當下的一些策略進行逐步研究，對于高中生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，并結合原創(chuàng)試題來分析高中升學試題命制策略，為生物教學提供有效的參考。

【關鍵詞】高中生物;高考備考;策略研究

引言

新課程標準之中有明確指出，要為學生組織以探究作為特點的的主動學習課堂，這也是有效發(fā)展學生生物學科核心素養(yǎng)的關鍵，另外還需要在生物教學期間加強對學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。在新高考形勢背景之下，我們發(fā)現(xiàn)近幾年生物高考試題發(fā)生了顯著變化，從之前的設問形勢逐漸改變成為了“結論是”、“原因是”、“理由”、“解釋是”等，這也從側面體現(xiàn)出試題在創(chuàng)設情境中對于生物學科重要概念、實驗設計以及綜合創(chuàng)新能力等多方面的考察。高三生物復習備考環(huán)節(jié)本就時間緊、任務中，所以教師在復習與備考期間一定要順應新高考形勢來幫助學生在有限的時間內逐漸構建出完善的知識網(wǎng)絡體系，這樣才能真正有效提升復習備考效果。

一、素養(yǎng)立意是試題命制的出發(fā)點

進行生物學科核心素養(yǎng)測評之前，首先應當讓學生從生命觀念、科學思維以及探究方式三個方面來看待，從而分析并解決在生活中遇見的生物學問題，使學生明白自身的責任，從而進行實踐。不僅如此，在核心素養(yǎng)下的試題命制還應當充分地發(fā)揮出生命觀念、科學思維、探究方式和社會責任感四個層面。

例如，果醋成為我國第四代飲料，同時也是國際第三代飲料，市場的發(fā)展也比較廣泛。山藥胡蘿卜果醋的制作過程是：制備山藥汁、胡蘿卜汁—成分調制—酒精發(fā)酵—醋酸發(fā)酵—過濾—調配—包裝滅菌—成品果醋。

回答下列問題。

第一，在以往傳統(tǒng)的果酒制作過程中，加入新鮮的山藥汁以及胡蘿卜汁并沒有起到滅菌的作用，但是在檢測的過程中并沒有找到除了酵母菌以外的雜菌，其中的原因可能是因為兩者之間存在_____關系，其中發(fā)酵液的_____對雜菌的生長及其不利。

第二，在制作山藥胡蘿卜果酒的過程中會出現(xiàn)酒變酸的現(xiàn)象，可能是因為發(fā)酵設備沒有嚴實密封，從而就會導致醋酸菌的生長過于茂盛，產(chǎn)生醋酸的原因也可能是因為____。

第三，為了測試出山藥果酒的最佳溫度，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，從28℃到32℃醋酸轉化越來越高，但是仍然測試不出最佳的溫度，應當怎樣做出改變____。

第四，依照果醋制作的原理以及條件，如果想要在家中制作果酒還應當考慮到哪些方面的因素_____。

解析：該類的題型主要從四個方面進行簡要的評價：第一，該類題型主要反應出來的就是生命的觀念，同時主要的變現(xiàn)形式為發(fā)酵微生物和環(huán)境相互形成的整體，以及相互制約的影響，進而應當明確地表示出群體共存以及生物與環(huán)境之間的某種存在的關系;第二，這類題型主要說的是發(fā)酵變酸在發(fā)酵液中的實驗現(xiàn)象，并結合學生所學習過的發(fā)酵知識來找到發(fā)酵液變酸的根本原因，再讓學生進行簡單的文字概述，進而使學生具備一定的邏輯思維以及歸納總結的基本能力;第三，這類的題型主要說的是最佳溫度的實驗探究目的，并給出了溫度范圍內醋酸原來越高的現(xiàn)象，并通過分析實驗中的基本方式，讓學生具備一定可以修改實驗基本能力;第四，該類題型主要考查的就是果醋制作的基本方式，進而讓學生可以把在課堂當中學習到的基本知識運用到生活中，解決實際生活中存在的問題，通過這樣的學習方式讓學生具備解決生活中問題的能力。

參考答案：1.競爭;酒精（乙醇）;2.發(fā)酵液中混有乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生乳酸;3.繼續(xù)升高發(fā)酵溫度，檢測發(fā)酵醋酸轉化率，最高的發(fā)酵醋酸轉化率對應的溫度即為最佳發(fā)酵溫度;4.果醋制作原料的種類;發(fā)酵菌種的選擇;果醋制作理化條件的控制。

二、巧用思維導圖，彌補認知上的缺陷

在專題復習階段，教師除了幫助學生構建生物知識體系之外，還有必要引導學生發(fā)現(xiàn)自身思維存在的誤區(qū)，也就是認知上存在的缺陷，此環(huán)節(jié)工作的開展可以使專題復習效能得到成倍的發(fā)揮。作為高中生物教師，要懂得思維導圖在這方面的效能，從而采取有效措施，做好多方面的規(guī)劃和安排。例如，在專題復習中，教師可設定這樣的題目：北方冬季，大棚內種植玉米，可以使用怎樣的措施來確保產(chǎn)量的提升？此題目需要調用光合作用和呼吸作用兩個方面的知識架構，這是因為這兩者都能對玉米的產(chǎn)量產(chǎn)生影響。在知識點確定之后，需要融入實際情況。比如，北方冬季陽光光照不足，需要進行補充;白天棚內的溫度需要提升，晚上棚內的溫度需要降低;對于二氧化碳的補充，可以進行適當通風或釋放沼氣。上述是大多數(shù)學生的解題思路，明顯不夠完整，存在被忽視的環(huán)節(jié)。植物生長還需要一定的水分，也就是說要進行合理的灌溉。另外，關于礦物質元素方面的知識，需要將施肥融入答題之中。也就是說，后面兩點被學生所忽視，這是因為學生在影響呼吸作用因素的知識架構中，忽視了水和礦物質元素。在發(fā)現(xiàn)這種知識盲區(qū)之后，教師需要引導學生進行深入反思，從而構建更加完善的影響呼吸作用因素的知識體系，在描繪制作的過程中繪制對應的圖像，以強化記憶，確保在下一次遇到類似題目時能夠全部兼顧到，而不會出現(xiàn)知識點遺漏的情況。

結語

綜上所述，在新高考形勢之下高三生物復習工作也受到了一定的沖擊，需要結合新高考形勢做好復習策略調整，立足于考試大綱提出的新要去來對學生進行多角度、多方面的綜合性考核與培養(yǎng)，這樣才能真正有效提升高三生物復習備考時效，從而有效為學生高考生物獲得高分打好基礎。

參考文獻：

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