淺析初中歷史教學中的德育滲透策略

胡思容

【摘要】新課標明確指出歷史學科具有人文性，初中歷史教學應該通過優秀的人類文化歷史來陶冶學生心靈，幫助學生提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度。本文立足于初中歷史教學角度，分析了初中歷史教學中的德育滲透策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】初中歷史;德育;課堂教學

引言：英國詩人弗蘭西斯·培根曾言：“讀史可以明志?！秉h的十八大以來，習近平總書記也多次強調歷史是最好的教科書。由此可見，歷史學科中蘊含了豐富的德育內容，能夠有效陶冶學生的道德情操。因此在教學中深入滲透德育教育是初中歷史教學改革的刻不容緩的重要任務。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中歷史教學中的德育滲透策略研究有著鮮明現實意義。

1注重課堂教學方式

課堂仍然是教師教育的主要場所，教師必須足夠.重視課堂教育方式。新時代教學要求對傳統教學方式造成了影響，所以教師必須要注重創新，研發新的教學方式，在歷史教學中加重德育的比重。首先，教師在教學過程中，要認真對待每一章教學內容，并對其進行精準地分析，分析歷史事件中所傳遞出來的精神，讓學生能夠充分感受到歷史的力量感，拉近歷史與學生的距離。

其次，在課堂教學中教師可以利用多媒體、網絡進行教學，將枯燥的文字通過圖片或視頰傳遞出來，讓課堂知識變得更加生動有趣，使學生自覺主動地進行歷史學習。比如，在“甲午中日戰爭”這一小節中，就可以利用現代科技，通過投影技術播放視頻，將那段歷史帶入到大熒幕.上，使學生認識到戰爭發生的起.因、過程以及造成的影響。這有利于增強學生知識記憶，不再死記硬背，同時增強學生的歷史感悟能力，感同身受才能有所作為。

最后，教師在課堂中可以進行對比教學，增強學生的觀察能力，使學生做到舉一反三。比如在“鴉片戰爭”這一小節中，運用“甲午中日戰爭”與鴉片戰爭進行對比教學，更利于學生歷史體系的構建，進行知識融合學習，讓學生在對比之中發現問題，并且樂于解決問題。再比如，運用“第一次世界大戰”和“第二次世界大戰”進行對比教學，讓學生認識兩次戰爭，并且觀察兩次戰爭間的相同與不同之處，更利于知識記憶，讓學生在學習過程中感受到歷史德育的重要性。

2樹立學生的環境保護意識

環境保護是我國的基本國策，初中學生的德育中同樣需要加強環境保護教育，從小樹立學生的環境保護意識。古代著名思想家盂子曾說過“斧斤以時人山林，材木不可勝用也”，從這一點來看，智慧的古人很早便認識到了可持續性發展的重要性。而古人提出的“天人合一”觀點，也是對人與自然和諧共存關系的闡述，無不滲透著保護環境的觀念，都可以成為滲透環境保護教育的素材。

比如，在講解“中華文明的起源”相關內容時，會提到黃河是中華民族的發源地，所以黃河也被稱為中華民族的“母親河”。此時不免有學生提出疑問：“我在電視上看到黃河的水渾濁不堪，而且沿岸漂浮著大量垃圾，給周邊百姓的生活都造成了不良影響，為什么我們的母親河會變成這樣？”面對學生的疑惑，教師便.可介紹黃河流域的歷史演變：“在先秦時代，黃河流域有著充足的水能資源，為沿岸農民的生產帶來了大量可灌溉水源，推動了農業文明的發展。而隨著人口的快速增長與生產結構的改變，黃河流域的生態環境也.遭受了很大程度的破壞，出現了水土流失、水污染等情況，也就變成了現在看到的黃河?！痹诮處煹慕忉屜?，學生認識到了黃河的污染已經到了非常嚴峻的境地，需要有計劃地進行拯救，同時為了徹底改善黃河污染問題，還要堅持可持續發展戰略，合理開發現有的自然生態。如此一來，能夠讓學生認識到環保的重要性，從小樹立環保意識，提升德育效果。

3重視學生的誠信教育

德育活動中同樣不能忽視誠信方面的教育，誠信不僅是中華民族的傳統美德，也是為人處世的根本，更是社會主義核心價值觀的關鍵內容。隨著時代的發展，當今社會誠信顯得尤為重要，誠信在個別人眼里被冠以“死板”的頭銜，而在這樣的社會氛圍中，加強初中學生誠信教育力度顯得尤為迫切。初中歷史教師需要結合歷史學科優勢，從大量史料中找準契機滲透德育，利用真實的歷史人物與事件現身說法，高效地.開展誠信教育。

比如，在教學“商鞅變法”相關內容時，教師可向學生講述商鞅“立術為信”的故事滲透誠信教育，正是這一舉動才讓商鞅得到了百姓的信任，秦國才逐漸強大起來。而歷史上的反面例子也不勝枚舉，比如“烽火戲諸侯”將帝王無信表露無遺，最終玩火自焚、國破家亡。同時，還有慈禧太后下令剿滅義和團、袁世凱為個人私利而出賣維新人士、第一次國共合作時以蔣介石為首發動的反革命政變等歷史事件。在講述這些史實時，教師要從時代背景、主要人物命運、事件最終結局以及后人的評價等多方面進行教學，讓學生認識到人生在世需要遵守“誠信”的基本準則，如果國家之間、個人之間缺少誠信的支撐，那么社會秩序、國際秩序將一片混亂。以史為鑒，會發現一個人如果講誠信，無論他遇到怎樣的困難，即便結局不好，也會得到后世的贊揚，受人尊敬;相反，背信棄義的小人或許能逞一時之快，但其丑陋行徑最終會暴露在陽光之下，被萬人唾棄。同時，教師還可用歷史上許多與誠信相關的名言滲透誠信教育，比如“一言既出，駟馬難追”等，有效樹立學生的誠信意識。

結論：總而言之，初中歷史教師要有學科育人的思維，要有立德樹人的信仰，要認真思考這門學科的德育功能，通過教學讓學生時刻感受到我國歷史發展過程中的人文內涵和德育價值，從而培養學生強烈的民族自豪感和民族自信心，讓學生在掌握歷史知識體系、能力體系、邏輯體系的同時，還能夠掌握價值體系，促使學生在學科學習中受到更好的德育教育。

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