新時(shí)代中職美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

儲(chǔ)春紅

【摘要】中職教育致力于培養(yǎng)技能型人才，人才培養(yǎng)過(guò)程中也要適當(dāng)提升其綜合素養(yǎng)，才能為其職業(yè)核心素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)本身屬于藝術(shù)學(xué)科，民族美術(shù)中包含豐富的民族精神和傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生提升審美能力，能使學(xué)生感受生活中的美好，也能陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。深入了解審美能力概念，能加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)知，更能促進(jìn)其積極優(yōu)化，為學(xué)生審美能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;中職學(xué)校;美術(shù)教學(xué);審美能力

引言

中職教育的發(fā)展與優(yōu)化，使美術(shù)教學(xué)改革迫在眉睫。但通過(guò)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生審美能力方面并不關(guān)注，這也導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)審美能力相對(duì)薄弱。因此，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)提升自身綜合素養(yǎng)和綜合能力，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，通過(guò)溝通互動(dòng)適當(dāng)完善教學(xué)模式和教學(xué)方式，提升教學(xué)合理性，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象美術(shù)知識(shí)的全方位理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和感受力，能為素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、審美能力概念

審美能力是對(duì)藝術(shù)作品的直觀感受，學(xué)生審美能力提升，能在藝術(shù)欣賞過(guò)程中感受到愉悅。這一能力包括創(chuàng)造力和感受力，中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美好事物的感知，能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的進(jìn)一步了解，提升美術(shù)核心素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生影響，中職學(xué)生在長(zhǎng)期過(guò)程中提升審美能力，能發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術(shù)和美好，感知美術(shù)藝術(shù)魅力，提升創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這不利于素質(zhì)教育發(fā)展。故此，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，適當(dāng)提升其審美力和創(chuàng)造力，才能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)作品的深入理解，助力美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，教師需要構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)方案，采用多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化作品賞析，才能從多維度加強(qiáng)審美能力培養(yǎng)，提升美術(shù)教學(xué)科學(xué)性及合理性。

（一）構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)方案

不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，中職美術(shù)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的尊重。中職學(xué)生基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)不強(qiáng)。首先，教師必須保持一定的耐心，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)藝術(shù)，才能確保多層次學(xué)生共同成長(zhǎng)。一般中職學(xué)生一般活潑好動(dòng)，正處于青春期，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)踏青積極與大自然進(jìn)行近距離接觸。親近大自然引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美的感知，能了解不同學(xué)生的審美能力，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)方案。例如，教師在美術(shù)教學(xué)革新過(guò)程中，可充分參考學(xué)生意見與建議，參考學(xué)生建議能提升教學(xué)改革的系統(tǒng)性和科學(xué)性，更能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)可與關(guān)注，提升學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欣賞意識(shí)較為薄弱，這不利于教師展開教學(xué)，也不利于活躍課堂氛圍。教師可針對(duì)此情況，積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并通過(guò)微信公眾號(hào)、抖音等定期發(fā)布美術(shù)相關(guān)視頻與圖片，使學(xué)生有機(jī)會(huì)全方位感受美術(shù)魅力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情提升。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，也要積極與教師進(jìn)行溝通，才能及時(shí)糾正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論，成長(zhǎng)為個(gè)性化應(yīng)用人才。

（二）采用多元化教學(xué)模式

前文提到過(guò)，不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)會(huì)有所區(qū)別，教師可根據(jù)不同學(xué)生展開多元化教學(xué)模式。例如，情景式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲式教學(xué)等，能強(qiáng)化對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及，為多元化教學(xué)模式的展開奠定良好基礎(chǔ)，但教師推動(dòng)美術(shù)教學(xué)信息化發(fā)展時(shí)，也應(yīng)與學(xué)校共同肅清校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的侵害。以美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用頻率較高的情景教學(xué)為例，教師可利用信息技術(shù)向?qū)W生全方位展示相關(guān)情景，這能有效拉近師生距離，也能構(gòu)建和諧教育空間，更能在情景教育中感知學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，助力學(xué)生全方位發(fā)展。情景教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是能為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)空間，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象藝術(shù)的具體理解，提升美術(shù)教學(xué)的科學(xué)化和合理化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化作品賞析

加強(qiáng)作品賞析是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳手段和辦法，強(qiáng)化對(duì)多樣性作品的賞析，能使學(xué)生積累欣賞經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行準(zhǔn)確解讀。但通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒賞狀況進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鑒賞的興趣并不高。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組鑒賞，不同組別也可在鑒賞過(guò)后總結(jié)相關(guān)感悟進(jìn)行分組分享。分組分享能激發(fā)學(xué)生的好勝心，也能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣。教師可在互聯(lián)網(wǎng)中查找多元化藝術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)作品。不同地域的民間美術(shù)風(fēng)格也會(huì)有所區(qū)別，教師加強(qiáng)對(duì)地域性美術(shù)作品的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感知民族美術(shù)作品背后的民族精神和傳統(tǒng)文化，也能助力學(xué)生在欣賞時(shí)提升綜合素養(yǎng)，更能使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中提升文化自信和制度自信。美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，值得學(xué)生深入挖掘和探究，但中職學(xué)生的探究能力畢竟有限，通過(guò)進(jìn)行大量作品賞析，學(xué)生能提升對(duì)美術(shù)作品的感知力，也能以此認(rèn)知藝術(shù)的無(wú)處不在。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)自主挖掘相關(guān)美術(shù)作品與同學(xué)分享，同學(xué)之間相互分享，能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為審美能力提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這也導(dǎo)致相關(guān)美術(shù)教學(xué)難度較高。中職教師需要提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能助力學(xué)生主觀能動(dòng)性提升，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并自主探究生活中的美好。中職學(xué)校和教師提升對(duì)學(xué)生審美能力的重視與關(guān)注，保持耐心根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際狀況展開多層次教學(xué)，遵守個(gè)性化和因材施教原則，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀技能人才。

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