任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用

張鳳玲

【摘要】閱讀既是初中英語課堂教學中的重難點，也是英語能力提高的平臺，因此，想要使初中生的理解能力、閱讀能力得到有效提升，教師可通過任務型閱讀教學開展，促進學生對教學內容掌握，從而使學生的綜合水平得到顯著提高。基于此，本文主要對任務型教學的內涵與特點進行闡述，并提出任務型教學在初中英語課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】初中英語;任務型教學;閱讀;教學;策略

一、初中英語任務型教學的內涵與特點概述

（一）任務型教學內涵

任務型教學主要是將學生的任務作為核心，是學生通過教師指導以合作、參與、實踐等系列活動而達到預期的任務目標，并在交際中學習語言形式的課堂教學方法。因此，教師在教學時，需注重學生自身的認知變化及情感策略的調整，以確保學生順利的完成任務，并提高其應用語言的能力。任務型教學的設置，需與游戲、練習明確區分，其通常與學生位于社會環境的探索以及追求新知識認知和交際的過程具有直接關系，具有意義的任務可以使學生為了實現該目標有意義的應用語言，任務有著明確結果，因此，師生可以此對溝通的成功實施判斷。對于任務型教學而言，其關鍵的原理是任務聚焦的主要意義就是語言形式獲取的最好方式。比如，初中英語的課堂教學中，教師可布置任務引導學生計劃旅游行程，并將學生分為幾個小組，給出相應的履行目的地、火車時刻表等，讓學生在任務完成中，積極發表自己的意見。通過任務的完成過程，不僅能促使學生檢查到自己的理解正確性，而且還能實現清晰的闡述，從而使學生實現高效學習。

（二）初中英語任務型閱讀課特點

首先，計劃性。閱讀教學作為系統化過程，英語教師在開展教學前，只有制定了合理的計劃，有目的、有計劃的開展任務教學，才能確保課堂的教學效果。因此，教師在開展英語閱讀教學時，需注重閱讀任務的合理安排，明確課堂閱讀的要求，并將閱讀經驗與結果相結合，以便于學生后期更好的閱讀。

其次，體驗性。初中英語開展任務型教學時，需將英語作為學生實際生活的一部分，其作為閱讀活動開展的主要內容，需注重體驗性，并通過任務型教學的開展，促使學生體驗到英語語言。學生在閱讀時，其情感與態度通常會出現變化，讓學生充分體驗到學習重要性，如讓學生對閱讀的內容有所感悟，才能使學生充分感受到閱讀的樂趣，并形成良好的學習動機。

最后，主體性。初中英語閱讀開展任務型教學時，需注重學生在課堂上的主體性，，因此，教師需依據其教學經驗，認真指導學生，為學生營造相應的閱讀情境，并與閱讀教材相結合，促使學生更好的完成相關閱讀任務。

二、初中英語任務型閱讀教學的策略

（一）學習任務的合理設置

初中英語的閱讀課教學中布置相關的學習任務通常是開展任務型教學的重中之重。任務的設置有效性通常會對課堂的教學與學習效率提高有著直接影響。因此，英語教師在開展任務型教學之前，需注重備課，對學習任務進行合理設置，在學習任務具備設置時，需注重考慮下述幾點：第一，英語教師在設置學習任務的時候，需注重學習任務的趣味性。興趣是最好的老師，若學習任務過于無聊枯燥，或者和學生的實際相脫離，就無法調動學生學生自身的學習熱情與關注，并影響到學生的學習效率提高。基于此，英語教師需立足于學生的角度，對具有趣味性的任務進行合理設置，以充分調動學生學習興趣的同時，實現英語課堂的教學效率提高。第二，英語教師在對任務問題進行設置時，需注重問題的層次感，閱讀過程通常是一個思維過程，且思維貫穿于閱讀全過程。因此，英語教師可通過任務問題鏈的設計，注重問題之間的連接性，注重上個問題是下個問題的延續，以促使學生通過層層思考，充分掌握相關學習內容。

（二）開展小組合作

初中英語的閱讀課與聽說課不同，學生在閱讀課的學習中，通常會覺得枯燥乏味，無法提起精神，大部分學生在閱讀課上都會犯困或打瞌睡，而任務型教學的開展，則能有效轉變該教學狀況，教師可通過任務型教學的開展，以小組合作的形式引導學生積極合作探究，以促使每個學生都參與到閱讀課堂當中，并依據學生的實際學習狀況，構建學習小組，布置相關學習任務，以此使學生依據學習任務開展合作探究，在完成任務的同時，形成合作意識，并實現英語課堂的教學效率提高。

（三）任務教學的反思

不論是何種教學方法，其都存有相應的弊端，因此，教師在開展教學后，可依據教學方法實施改進，注重任務型閱讀教學的反思。英語教師在開展任務教學時，需注重把握以下技巧：（1）任務設計需在層次基礎上存有相應的聯系，英語教師不僅需引導學生充分認識到各個知識點之間的聯系，還需經過合理任務的設計，強化學生對知識應用;（2）任務設置通常有著較強操作性，以促使學生產生較大代入感，在任務設計時，不能過難，也不能太簡單那，需具有相應的吸引力，以促使學生得到相應鍛煉的時候，獲得相應的學習自信心，從而調動學生在課堂上的學習興趣。（3）英語教師需引導學生充分掌握閱讀的全過程，給予學生相應的指導，從而使學生更好的完成相關閱讀任務。根據以上闡述，英語教師可按照分層的方式，設計教學任務，注重以生為本、因材施教的教學原則，以促使任務教學的價值與作用得到充分發揮。

三、結語

綜上所述，想要使初中生自身的閱讀能力得到有效提高，英語教師就需引導學生靈活應用多種教學方法，尤其是關注任務型教學的推廣與應用，以分配給學生良好的學習任務，指導學生積極閱讀英語語篇，從而為學生后期的英語知識學習以及閱讀水平的提高奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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[2]趙靈鈞.任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語，2019（4）：36-36.