論小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效集體備課的必要性

王建媛

【摘要】新課改給教師和學(xué)生都提出了新的要求，無(wú)論是教學(xué)的理念還是教學(xué)的方式以及授課的內(nèi)容等都做出了一系列的調(diào)整，為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，教師就需要調(diào)整自己的教學(xué)策略，備課是教師探尋有效的教學(xué)方案一個(gè)重要的途徑，而集中備課模式可以實(shí)現(xiàn)教師之間更好的互動(dòng)溝通，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維的發(fā)展，從而找到更優(yōu)秀的教學(xué)模式，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效集體備課的必要性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);集體備課;數(shù)學(xué)教師

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集體備課的必要性分析

（一）集體備課能夠幫助教師從整體把握教學(xué)方向

每一位教師之間存在著能力的差異，而且在知識(shí)儲(chǔ)備上面也各不相同，也有著自己一定的風(fēng)格特色。所以教師在分析數(shù)學(xué)教材的時(shí)候肯定都有自己的一些想法，而為了能夠確保教師的方法和想法符合教學(xué)的基本方向，需要教師之間互相的交流和溝通，這樣才能從整體上更準(zhǔn)確的去把握教材的方向，避免出現(xiàn)知識(shí)傳授的時(shí)候知識(shí)遺漏這樣的情況，可以真正的把握教學(xué)大綱的要求，從而確保后面的教學(xué)真實(shí)有效性。

（二）集體備課有助于教師準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于同樣的一節(jié)課，不同教師因?yàn)橄敕ú煌瑫?huì)采取不同的課程安排的方式，而且在講授課堂教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候也會(huì)有不同的方法，存在著差異性，但是教師的想法畢竟不能保證真正的滿足學(xué)生的需求，為了可以讓教師的教學(xué)更適合學(xué)生的認(rèn)知需求，就需要發(fā)揮出教師集體的力量，可以集思廣益找到解決教學(xué)重難點(diǎn)有效的方式，這樣才能更高效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升授課的效率。

（三）集體備課有助于實(shí)現(xiàn)教師共同進(jìn)步

在進(jìn)行集體備課的時(shí)候，老教師和新教師會(huì)集中在一起完成備課和交流活動(dòng)。老教師往往有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更準(zhǔn)確的把握教學(xué)的內(nèi)容，而新教師創(chuàng)意性的想法較多，可以為課堂帶來(lái)新鮮的血液，所以彼此之間的合作交流，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，這樣能夠讓教師專業(yè)化和教學(xué)水平得到共同的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效集體備課策略

（一）教師集體備課要樹立新的教學(xué)理念

在新課改背景下教師進(jìn)行集體備課肯定需要樹立新的課程理念，只有這樣教師才能在備課的過程中有一個(gè)正確的方向指導(dǎo)，保證備課的準(zhǔn)確和高效性。新課改強(qiáng)調(diào)了要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該考慮到所有的學(xué)生，備課必須要面向所有的學(xué)生。所以教師在備課的時(shí)候要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)必須要面向所有學(xué)生，能夠讓學(xué)生掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得不同程度的發(fā)展。在這樣的理念指導(dǎo)下教師不僅僅要備教材的內(nèi)容，還需要備學(xué)生，對(duì)學(xué)生有充分的了解，從學(xué)生角度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師也要對(duì)自己的課堂有一個(gè)重新的定位。比如在針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《四運(yùn)算律》進(jìn)行集體備課的時(shí)候，教師在進(jìn)行集中備課的過程中肯定需要全面的考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即進(jìn)一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律，能合理、靈活、正確地應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。但是在這個(gè)基礎(chǔ)上教師需要樹立全新的教學(xué)理念，要對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行自主分析，設(shè)定分層的教學(xué)目標(biāo)，比如針對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生要讓學(xué)生可以利用這些知識(shí)解決一些實(shí)際的問題，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。

（二）教師備課要注意對(duì)教材的深度挖掘

教師在教學(xué)的過程中雖然有很多的教輔資料可以參考，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師獲取教學(xué)資源的途徑變得更加的豐富，但是教師在教學(xué)的過程中重要的依據(jù)還是教材，它為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。教師在集中備課的時(shí)候必須要把握好教材，進(jìn)行深度的挖掘和系統(tǒng)性的分析。教師在備課的時(shí)候要考慮到教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，保證傳輸給學(xué)生信息量，避免信息量過大導(dǎo)致學(xué)生不能很好的接受，這時(shí)候教師可以集中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，能夠結(jié)合本班的情況和集中討論的情況來(lái)總結(jié)出一個(gè)合適的教學(xué)信息量。另外就是在備課的時(shí)候考慮到內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。知識(shí)本身是通過靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，但是教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)境，讓這些靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)楹蛯W(xué)生之間的互動(dòng)探究，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的過程。比如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，圓錐體積計(jì)算的公式是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，而這個(gè)公式本身是靜態(tài)的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)推導(dǎo)圓錐公式的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，然后讓學(xué)生和老師在課堂中一起推導(dǎo)和探究，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然教師在進(jìn)行集中備課的時(shí)候也要充分挖局教材中一些隱性的教育資源，比如教材中涉及到的美育還有德育方面的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生去真正的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)無(wú)窮魅力，這樣也可以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）教師集體備課中需要合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

教師在集體備課中一定要集中起來(lái)，發(fā)揮出各自的智慧結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，這樣可以提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。教師可以集思廣益根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種練習(xí)，然后在一起針對(duì)練習(xí)進(jìn)行層次的劃分和構(gòu)成一個(gè)練習(xí)集，這個(gè)練習(xí)就會(huì)變得更加的全面，然后教師可以在自己的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的練習(xí)讓學(xué)生完成，對(duì)學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)：在新課改背景下對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要不斷地提升自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中備課是重要的環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量高低直接影響到了后面授課的效果，目前更提倡教師的集中備課，通過集中備課可以幫助教師整體把握教學(xué)的內(nèi)容，集體備課可以充分發(fā)揮教師的集體智慧，促進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)教師的教學(xué)反思，進(jìn)一步深化教師的教學(xué)理念，幫助提升教師的教學(xué)水平，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)每一位學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

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