微課在高中數學教學中的有效應用研究

呂維留

【摘要】進入信息時代以后，高中數學教學工作也發生了改變，不再局限于傳統教學模式與形式，利用微課能夠重新煥發出課堂的生機，提升學生在高中數學學習上的積極性。基于此，文章針對微課在高中教學中的運用進行探討，希望能夠為其他教師提供一定參考，促使微課能夠得到有效應用，充分發揮其自身的作用。

【關鍵詞】高中數學;微課;運用

引言：高中生在剛剛接觸高中知識的時候會面臨很多學科，有些學生在學習的過程中難以接受這些高強度的學習，因此他們在學習的過程中很有可能會輕易放棄對某個學科的研究，教師在教學的過程中一定要學會避免這種情況，這樣才可以讓學生更好地去進行學習。高中時期的數學教學對學生提出了很多的要求，學生在學習的過程中需要不斷地進行想象，如果學生在學習的過程中只是局限于課本上所講的內容或教師在課堂上講解的內容，那么學生對于數學知識的了解程度可能存在一定的缺陷。高中時期的數學知識需要學生在課下不斷的進行鉆研，這樣才可以讓他們進行更多數學知識的學習。

一、微課在高中數學教學中運用的意義

（一）加強探究合作學習。在新課程要求下，應當培養學生探究合作學習能力。由于高中數學難度過大，展開合作探究學習時所消耗的時間也更多，再加上學生數學基礎參差不齊，對于中等偏下的學生來說難以產生良好的學習效果。根據相關調查研究，在平時教學過程中探究合作學習法使用的次數很少，微課的運用則有希望改變這一情況。例如，當對“橢圓標準方程”進行教學時，教師先制作成微課，讓學生在課前進行預習，在課堂教學時教師了解每個學生的預習情況，再利用圖形計算器展開探究性知識講解，以便引導學生思考，促使學生積極參與到課堂學習中，從而實現“翻轉課堂”。

（二）彌補教學資源的不足。如今，用于制作微課的軟件非常豐富，制作上也更加簡單，對大部分教師來說只需要學習一段時間就能夠完全掌握。對學校來說，可以將具有豐富經驗教師所制作的微課視頻放入公共區域供廣大師生使用，學生還可以將作業反饋到公共區域中，使得教師能夠實現在線批閱。面對高中數學教學中的函數等較為難的知識點，教師可以直接篩選出較高質量的微課視頻運用于課堂教學，彌補學校在教學資源上所存在的不足。只有當學校擁有充足的教學資源，才能夠促使教學工作得以良好開展;學生可供選擇的材料變得非常多，將促使學生更高質量地完成數學知識的學習。

二、微課在高中數學教學中的具體運用

（一）有效輔助學生課前預習。高中學生的理解能力與自學能力較強，一般能夠完成相關知識的自學，或者在老師的些許指點下理解相關知識。因此，教師應該根據相關知識點制作微課，融入需要注意的重要內容等，錄制和剪輯成5分鐘左右的微視頻，將其上傳到教室存儲設備、微信群和學習平臺上，以此有效輔助學生課前預習。

例如，人教A版的導數課程中，對于導數中的恒成立問題，教師可以運用微課講解一些典型例題，比如：“已知函數f（x）=x2+2x+alnx，當t≥1時，不等式f（2t-1）≥2f（t）-3恒成立，求實數a的取值范圍”。結合相關的講解，可以總結出導數中的恒成立問題的常見基本題型及思想方法。主要題型是：已知某不等式恒成立，求出參數取值范圍;證明某個不等式恒成立。思想方法是：構造函數，在參變量分離后構造新函數，轉為求新函數最值問題。

（二）創建一種良好的教學環境。在中國高中數學教學過程中，對于學生來說這是一門相對較為困難的學習科目，因此想要學生在學習的過程中取得良好的學習成績是極為困難的。它需要教師和學生一起努力，如果只靠一方的努力是很難取得良好成績的。通過微課這種學習方法，學生可以自主地進行知識的學習，當自己在學習某個知識點面臨難題的時候，學生可以向教師請求幫助，然后教師可以根據學生學習的難題，為學生設計一些與之相關的數學問題讓學生去進行學習。這樣才可以更好地去鞏固學生的知識，讓學生在學習的過程中擁有更多的活力，教師在教學的過程中要學會用一種新型的教學模式去進行教學，這樣才可以更好地吸引學生的注意力。不能只是以一種傳統的教學模式進行教學，那樣的話會讓學生失去對學習的興趣，數學本身就是一門較為枯燥的學習，如果教師在教學的過程中無法很好地利用現有的教學工具，那么對于學生來說會是一種損失，現在越來越多的只要開始運用互聯網進行教學，因此，教師在教學的過程中也要學會用互聯網技術進行教學，對于學生來說，互聯網教學會給他們的學習增添一些樂趣，讓他們在學習的過程中擁有更多的思考空間。

（三）利用微課實現教學目的。利用微課將重難點內容變成5～10分鐘的視頻內容，針對單個知識點進行詳細講解，這使得微課視頻在使用時具有較高針對性。在制作微課時通過錄制相關的內容，將重點、難點內容凸顯出來，學生在學習時著重在這些方面投入精力，能夠獲得更加良好的效果與目的。學生在展開課前的預習以及課后的復習時，在對微視頻進行觀看時，對相關知識擁有非常深刻的認識和理解，能夠更高效率完成相關知識和內容的學習，大大提升了學生在數上的學習效率。例如，數列、函數等都是高中數學中的重點和難點，教師將相關知識點制作成微課視頻，之后再將其展現給學生，讓學生借助微課視頻進行自學，能夠有效解決學生在學習過程中所遇到的難題。如，當對“正弦定理”進行講解時，便可以利用微視頻將其直觀呈現給學生，使學生對正弦定理的概念、性質等方面能夠更加容易理解，扎實掌握正弦定理，從而達到教學目的。

（四）做好考前指導的相關工作。高中階段經常會進行考試測驗，數學學科也不例外。考試之前，學生不能一味多做題，應該鞏固基礎知識，總結數學思想方法與解題規律，這樣才能更好地應對考試。教師應該在微課中融入考試的指導內容，幫助學生做好考前準備。

結論：綜上所述，在高中數學教學中應用微課教學時，為了更好地發揮微課的應用價值，教師可以借助微課輔助學生課前預習、幫助學生課后鞏固、有效做好考前指導等，從而更好地提升學生的思維能力與解題能力，發展學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]張俊.微課資源在高中數學教學中的有效融入[J].教學與管理，2019（16）.