淺談初中語文預習教學的策略

李萍

【摘要】初中語文具有內(nèi)容深刻，含義深遠的特點，因而充分的課前預習是必要的。隨著教育改革的不斷推行，教育部愈發(fā)看重學生課下自學能力，通過自我疏導的方式提前掌握課文大致內(nèi)容，對于初中語文學習而言具有重要意義。為了提高語文教學質(zhì)量，不斷促進學生能力的培養(yǎng)，本文將以初中語文教學為例，探討預習教學的有效策略。

【關鍵詞】初中語文;預習教學;策略研究

一、當前初中語文預習教學中存在的問題

1.課后監(jiān)督?jīng)]有落實到位

預習教學一般都是在課后，而大多數(shù)的家長并未知曉此事，這就使得大部分學生的預習作業(yè)通常都具有較大的隨意性，做與不做全由學生自主決定，預習作業(yè)的布置成為空談，課后學習的監(jiān)督也并不到位。出現(xiàn)上述問題的原因，一方面是學生自控力差，無法做到自覺學習，另一方面則是教師與家長之間并未實現(xiàn)良好的溝通，缺乏聯(lián)動，因而使得預習作業(yè)難以切實有效地落實下去。

2.學生態(tài)度不端正

對于大部分學生而言，預習作業(yè)就等同于沒有作業(yè)，因為大部分教師在講授時，通常都會默認學生已經(jīng)提前預習而直接進行講課，缺乏監(jiān)督環(huán)節(jié)，學生由于惰性使然，幾乎很少能夠獨立進行課文的預習與自學，這就會使得課堂效率底下，同時也不利于相關教學環(huán)節(jié)的開展。另外，還有一部分學生，盡管能夠做到自覺預習，但是卻并未形成良好的學習習慣，對于預習作業(yè)往往都是敷衍了事，例如僅僅只是給課文標了段，或者僅僅是查閱詞典辨認生詞等等。

3.預習要求不明確，個體化差異明顯

教師預習目標不明確也是初中語文預習教學的重要問題，很多教師由于課程安排緊湊，因而忽略對于預習部分的重視，預習目標不明確且預習內(nèi)容寬泛，缺乏指導性，因而導致學生不重視，認為預習作業(yè)可有可無，并不需要認真完成等等。加之很多學生的學習能力并不相同，個體化差異明顯，這也使得很多學生預習效果截然不同，好的甚至可以掌握全部教學內(nèi)容，差的則仍然一知半解，不知所以然，兩極分化嚴重，極其不利于課堂教學的開展與進行。

二、初中語文預習教學的有效策略

1提前制定方案，明確教學目標

對于預習教學而言，明確學習目標，做好任務分配至關重要。正如法國思想家蒙田所說：沒有一定的目標，思想就會喪失。同樣的，沒有一定的教學目標，學生的學習動力就會喪失。一方面，教師應該明確預習主旨，分配好任務目標，做到有的放矢，另一方面教師也應該制定完善的預習方案，建立完備的檢查機制，有效落實預習作業(yè)的進行。例如在進行鄧稼先一文的預習教學中，教師首先應該明確教學主旨，是為了讓學生們掌握鄧稼先偉人的偉大事跡，并能夠大體復述出來。其次則應該進行具體預習任務的布置，例如自我總結課文段落大意，探究鄧稼先先生的性格特點，文章中兒歌運用的目的是什么等等。通過這種循序漸進，由淺入深式的目標的設立，進而促進學生自我預習的有序性以及合理化等等。

2.通過興趣引導提升預習效率

對于大部分學生而言，預習環(huán)節(jié)枯燥繁瑣固然是其不受重視的重要原因，但更為關鍵的因素，則是預習作業(yè)本身缺乏吸引力。大部分預習作業(yè)就像作業(yè)一樣，空洞且散漫，學生不僅需要仔細認真思考，同時還需要花費大量時間進行資料查詢，網(wǎng)上問詢等等，費時費力，遠不如抄個課本來得簡單有效。我國著名科學家楊振寧曾經(jīng)說過，成功的秘訣在于興趣，而初中語文預習也不例外。要想提高學生自我預習的效率與積極性，首先應該從興趣出發(fā)，實行興趣驅動式的教學管理方法。例如每一文章后面都有讀讀寫寫環(huán)節(jié)，教師可以據(jù)此，進行游戲環(huán)節(jié)的布置，隨即點起一名同學，然后隨機挑選一組詞匯令其默寫，失敗的人需要受到懲罰，例如抄寫課文，或者當眾自嘲，而成功回答上來的同學則有權利指定一名同學進行課后文字的默寫，循環(huán)往復。這樣一來，文字學習變成了游戲，輸?shù)娜瞬粌H要接受體力懲罰，同時還要在同學面前丟臉，失敗成本過高，同時成功者又有權利懲罰他人，獎勵豐厚，機遇與挑戰(zhàn)并存，學生的學習興趣完全被調(diào)動起來，從而可以大大提高預習環(huán)節(jié)的展開與落實。

3.傳授方法，引導習慣的養(yǎng)成

大多數(shù)學習習慣欠佳，因而預習水平參差不齊，對此，教師應該注重引導，通過課上指導或者課下交流的方式，做好溝通與完善工作。例如在文言文《孫權勸學》一文中，大部分學生并未事先自我注解，而是直接抄的課文全解，這個時候教師就應該給予糾正，敦促其自我注解，然后再看答案的良好文言文學習習慣的養(yǎng)成等等。

結束語：

初中語文教學相較于小學而言，具有難度明顯提升，文字量急劇增大的特點，注重預習教學，通過預習方案的制定與預習策略的完善，不斷提高初中語文預習教學的落實與開展，對于提高語文教學，促進學生素養(yǎng)培養(yǎng)而言具有重要意義。

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