淺析微課在初中數學教學中的應用策略

汪青麗

【摘要】數學作為初中的核心學科，高效率、高質量的課堂教學對提升學生的數學學習能力，發展其數學素養有著重要的作用。本文立足于初中數學教學角度，分析了微課在初中數學教學中的應用策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】微課;初中數學;課堂教學

引言：利用微課還能夠顯著激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量和教學效率。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于微課在初中數學教學中的應用策略的研究有著鮮明現實意義。

一、初中階段學生學習數學所面臨的困境

1.初中生學習數學缺乏主動性

初中生進入初中后慢慢就會步入青春期，這個時期學生的情緒不穩定，自制力比較差，加之很多同學沒有良好的學習習慣就會導致學生無法全身心地投入學習中來。青春期的學生自尊心強，要面子，即使在數學學習的過程中遇到什么困難，都不愿意向老師或者周圍的同學請教，自己無法解決的問題越堆越多，學生就會出現懈怠心理。同時，初中的數學相較于小學數學來說，不論是在學習內容還是學習方法都有了很大的改變，初中數學更注重于考查學生的思維能力和邏輯推理能力，由于學生在小學階段沒有進行系統的鍛煉，剛接觸到初中數學的知識時就會出現畏懼甚至排斥的心理。

2.教學模式單一，缺乏新意

在任何教學模式的開展過程中，都應該凸顯學生的主體地位，通過激發學生的主人翁意識，使學生從被動學習轉變為主動學習，自愿投入到數學的學習中來。其次，在教學開展的過程中，教師與學生缺乏有效的溝通交流，許多同學因為自身數學成績差，從而出現自卑和畏懼心理，在數學課堂中的表現不夠積極踴躍，教師也因為基于急切想要提升學生成績的想法，對于學生嚴加管教，導致數學課堂氛圍緊張，師生之間產生距離感，更加不利于數學課堂的開展。

二、微課在初中數學教學中的應用策略

1.巧用微課激發學生的學習興趣

初中數學在所有科目中已經成為學生眼中單調、枯燥的代名詞。如果我們還是一成不變地向學生灌輸知識，只會讓學生愈發畏懼和遠離數學。因此，我們可以利用微課和信息技術重構自己的教學策略和教學過程，以此提高學生學習數學的興趣。只要學生對數學產生了興趣，課堂效率自然也就會大大提高。我們在平時教學中可以有意識地設計一些有趣的小視頻，就可以利用其趣味性激發學生學習數學的動力，讓學生能夠更加積極自覺地學習數學知識。例如，教學“旋轉”時，為了更加生動形象地展示知識點，教師可以選擇將這部分知識內容做成一個微課，讓學生通過多媒體設備觀看微課，自主學習。在微課中，可以為學生播放一些由旋轉形成的漂亮圖形或生活中的旋轉實例，并在視頻中動態地展示這些圖形的形成過程。一方面學生能被視頻中漂亮的圖案吸引，對其充滿了興趣;另一方面學生觀看微課，對旋轉的定義更容易理解。還可以根據微課中的講解過程，自己學習繪制旋轉圖形，利用所學知識設計制作富有個性化的精美圖案，這樣學生的學習欲望和興趣就能被這個小視頻徹底激活了。

2.應用微課解決重難點，提高課堂效率

初中數學重難點的教學，主要是通過“教師講授+典型例題講解”以及練習的課堂教學方式完成的，但這種教學方式往往無法滿足所有學生的認知需求。通常在講解一些比較抽象的知識點時，由于學生思維、基礎等方面的原因，教師很難讓所有的學生都完全理解相關知識點和內容。有些知識可能需要教師引導學生進行更直觀的觀察和分析，再進行重點講解，才能讓學生領悟其中的要點。而微課程恰恰可以在這些問題的教學中，通過動畫直觀演示對知識點進行活靈活現的展示和穿插講解，讓整個課堂更為靈動，教學過程更為精致。

3.利用微課課后復習起到培優促差作用

學困生可能連最基本的知識點及解題方法都掌握不了，同時尖子生又存在吃不飽的現象，還需要進一步拓展和提高。那么教師就要根據具體上課情況，制作或在網上找一些相應視頻和資料，在課下向不同層次的學生推送不同的微課資源作為課堂的延伸和補充，要求不同層次的學生根據出現的問題和自身情況進行分層復習。微課的優勢在于其內容可以循環播放，不受教學時間和空間的局限，學生可以利用教師發布的微課資源反復學習，直到弄懂為止。如筆者講解八年級上冊一道幾何證明題時，先確保從條件分析到書寫格式最后到證明過程都講解得細致清晰，還把講解過程錄制成微課。最重要的是筆者用了一題多解法，學困生掌握最簡單的方法，其他學生逐漸增加難度，多掌握幾種方法。

4.師生互動，課內生成

課前在線預習就變得非常重要，尤其是在新的知識點教學前，有效的預習活動便于學生更好地理解教材中的復雜問題、課上認真聆聽，避免出現過于疲倦的情況。教師根據新課內容，為學生布置“微作業”，并利用網絡平臺實行線上實時交流，又或者是學生自主學習，上網查找學習資料，教師根據學生的反饋情況，實行針對性的完善和改進。

另外，教師在課上可以利用多媒體解決教學中的重難點問題。例如“勾股定理”的教學，是初中數學中的重點也是難點內容。學生第一次碰到，一般會通過拼圖的方式去證明這種定理。教師為了方便學生更為直接、方便地了解這些知識，在設計課件時就可以通過模擬實驗的方式，豐富圖形的三維立體感。做八個直角三角形，然后讓這些圖像運動，在運動完成后，就可以發現兩個相同的三角形能夠拼成一個正方形。通過面積公式就可以證明勾股定理，這樣也更容易解決這堂課的難點問題。多媒體具備動畫播放功能，能非常具體地呈現出一些事物變化的基本過程，幫助學生更為清楚地認識到數學的本質。

結論：綜上所述，運用微課拓展初中數學教材，既可以使教學內容得到豐富和補充，又可以滿足學生的學習需求，促進其學習能力與數學素養的提升。因此，初中數學教師要充分認識微課所具有的積極作用，對其進行合理運用，借此提升教學效果，達到教學目的。

參考文獻：

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[2]周琦.基于微課的初中數學翻轉課堂教學策略探析[J].名師在線，2019（27）：89-90.