初中信息技術教學的生活化

劉長

【摘要】在社會科學技術不斷發展的今天，我國的教學水平和教學成果也越來越顯著。隨著信息時代的來臨，教學方式和教學內容也有了明顯的提升和改進。越來越多的學校開展了豐富的信息技術教學模式，從多方面開闊學生的眼界、增長學生的見識、提高學生的技能。其中生活化教學模式就取得了良好的成效，本文就將以此為題進行詳細分析和論述。

【關鍵詞】生活化模式;初中信息技術;教學

引言：信息技術“源于生活，寓于生活，用于生活”，構建生活化信息技術課堂不僅是踐行新課改理念的基本要求，也是提高課堂效率、培養學生核心素養的重要途徑。文章主要從課堂導入情境創設、教學案例選擇、任務驅動式教學模式建構和教學語言使用等方面闡述了生活化的初中信息技術課堂構建策略。

一、為什么要讓教學生活化

（一）時代的要求

時代的發展讓互聯網的地位變得非常重要，AI、大數據時代的技術尤為重要。初中生在學校通過學習能夠掌握基本的信息知識和操作技能，在日后的學習生活中可以更快、更高效地了解互聯網，既節省了學習時間，提高了學習效率，又提升了自身的競爭力和個人信息素養，讓自己具備優先選擇權。

（二）人才的需求

課程體系的多面化發展以及社會對全能型人才的需求，讓我們知道僅僅學好書本上的知識是遠遠不夠的，是無法滿足現代社會需要的。信息技術這種實踐操作性強的學科同樣需要孩子們去關注、去接觸、去學習，從而達到書本與實踐、學科與生活的有效結合。

（三）網絡環境的影響

現在的網絡大環境不夠友好，網絡風險暴露程度高，多數青少年選擇消極應對。報告顯示，“多達71.11%的青少年遇到過網絡欺凌社交軟件，主要形式包括嘲笑和諷刺、謾罵和侮辱圖片或文字恐嚇。”值得我們注意的是，面對詐騙、網絡語言欺凌、語言騷擾，青少年最常用的應對方式是“忽視、忽略、逃避”，這樣的比例達到了76.43%、68.12%、63.74%。所以信息技術教學生活化也是幫助學生積極地應對網絡暴力并教育學生自己不做施暴人，提供綠色、健康的網絡環境。

二、信息技術教學生活化實踐

（一）生活化的課堂導入情境創設

良好的開端是成功的一半。課堂導入作為課堂教學的起點，是影響整個課堂教學效果的關鍵環節。在信息技術課堂中，創設生活化的課堂導入情境，將課堂情境還原成學生熟悉的、親身經歷的生活情境，有利于激發學生對信息技術的學習興趣，強化學生對信息技術學科價值的認識，提高學生學以致用的能力。例如，以“從因特網獲取信息”一課為例，教師在進行導入時就可以巧妙地利用國慶放假這一生活事件創設情境：國慶節放假出游前，我們需要提前獲取哪些信息呢？如何獲取這些信息呢？通過生活化問題情境的創設，學生認識到因特網是信息獲取的主要途徑，并且也想解決這些問題，這就為后續的教學做好了鋪墊。

（二）選取生活化素材豐富信息教學內容

教師在信息技術教學中，要選取生活化素材案例，豐富學生的信息教學內容。教學內容是信息技術教學的重要部分，教學內容的選取直接影響學生信息技術學習的動力和熱情，精彩的教學內容也會使學生的信息技術學習能力和水平得到提升。信息技術的教學內容本身就是較為枯燥單一的，不夠靈活和生動，教師如果還沿用傳統的教學模式僅利用書本上的教學內容進行信息技術的教學，就會使信息技術課堂死氣沉沉枯燥無味，也會使學生感到無聊和生硬，不利于學生信息技術的學習和提升。因此，教師應該在信息技術教學中，融入豐富生動的生活化教學內容，將生活中的案例和事物與信息技術教學內容相結合，從而提升學生學習的興趣，豐富信息技術教學的內容，使信息技術教學課堂更加生動精彩，使信息技術教學質量和效率得以提升。

（三）設計生活化的教學內容

很多學生在小學階段已經掌握了一些基本的計算機操作，也可以熟練上網，所以初中的信息技術教學內容要更加貼近學生的日常學習生活，這樣才能激發他們的求知欲，讓更多的學生參與到學習中來。比如學生喜歡追星，我們可以用“WPS文檔”為某明星處理“公關文案”，通過對文字、段落的修飾、符號的插入、圖片的格式處理、圖文混排等讓學生加深記憶。再比如讓學生用“WPS表格”制作同學錄，通過對表格的數據錄入、格式的設置、函數的應用等來記錄初中的友誼。

在初中七年級信息技術教材加工與制作圖片的第二節“制作圖片”中，主要是讓學生能綜合利用Photoshop制作具有個性特點的圖片。那么在日常生活中，從某種程度上來說，智能手機已經把我們每個人都變成了攝影師，大家通過手機拍照已經習以為常，但有時候可能會因為天氣、角度、光線、環境等因素造成相片拍攝得不是很理想，我們可以綜合利用Photoshop專業軟件對照片進行處理來達到更佳的視覺效果。因此實際教學過程中，我在不改變教學目標的前提下對Photoshop的教學內容進行了一些微調，學生在學習了Photoshop繪圖、仿制圖章和選區等工具的使用后增加了Photoshop圖層蒙版的學習內容。在課前準備上我請學生提供了自己的一張生活照片，并收集好一些風景、相框等圖片素材;在課堂教學內容的安排上圍繞利用Photoshop圖層蒙版將人物照片合理地處理美化來開展教學;在課堂實踐操作的過程中學生所處理的人物素材都是自己所熟知的，讓他們在提升學習興趣的同時也獲得了更多的真實體驗，使信息技術課堂教學充滿生活氣息，也讓學生充分感受到了學有所用，深刻地體會到信息技術在現實生活中的重要性，進一步激發了學生學習信息技術的積極性。

結論：教師要構建生活化的信息技術課堂，讓信息技術扎根于現實生活的土壤，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正實現新課標提出的“培養學生良好的信息素養，以適應未來信息社會發展和需要”這一目標。

參考文獻：

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