知識價值視域下高中生數學學習研究

李衛平

【摘要】數學知識的重要性不言而喻，尤其是在這個信息時代發展之下，學生更應提升自身的數學知識能力，將可用的數學知識應用于實處，才是學習的重要意義所在。但是，很多學生對數學知識的應用價值與實踐意義的理解還不夠充分，仍停留于知識的理解與考試層面，這與數學教學目標存在一定的差距。

【關鍵詞】高中;數學;知識;視域

前言：高中數學教育內容是由知識構成的，作為知識的重要傳遞渠道，課堂教學始終發揮著它應有的知識傳遞與教育作用。在長遠的知識教育過程中，有很多的人開始關注到哪些知識是最有價值的、知識觀又是怎樣形成的問題。由此出現了知識的定義、知識的獲得方式、什么是知識價值視域等研究的角度，這也是此次文章開展研究的一個重要內容與根本性研究問題。

一、知識價值視域與高中數學學習

（一）數學學習的目標要體現出人的全面知識發展。學生將自己所學的知識變為推動自身發展的動力，就需要意識到知識的價值所在，并且懂得利用現有的知識去優化自身的學習、生活以及工作，這才是發揮出知識價值作用的體現。那么在知識價值視域下，知識是促進人全面發展的助推劑，而實現這一效果的途徑則是教育，利用教育來實現知識的傳播，讓學生可以看到、學習到以及掌握到有用的知識，這就是教育的最終目標與發展之路。鑒于這個思維角度，學生定位自己的學習目標時，就需要立足當下以及著眼未來，思考數學知識之中的有用思想精神，并且將其轉變為自身所需求的知識文化內容，從而利用這些知識內容來豐富自己的精神文化領域，進而以這些知識來幫助自己去迎接未來學習與生活之中的各種挑戰，最終達成對自我全面素養的發展。所以，通過知識價值視域這個思維角度，要懂得從數學學習目標的確定開始，滲透知識價值的重要性思想，并且應圍繞人的全面素養發展來展開知識學習目標的落實工作，使得學生的智力水平與精神素養都可以得到全面的發展，這才是知識價值視域之下高中數學學習所要達到的目標[1]。

（二）數學學習要重視知識內容的選擇。高中生學習數學知識，多數都來自于課本之中的內容，書本內的知識內容都是經過精心篩選過后的數學知識，學習這些內容是學生了解數學這門學科、儲備數學知識的一個過程。一般都是為了應付未來的數學考試，卻忽視了哪些數學知識是適合自己的，哪些數學知識是可以繼續拓展與挖掘。其中，根據知識價值視域，學生要知道自己所學習的數學內容都是以各種數學知識為載體的。因此，學生要學好數學知識，將數學知識轉變為個人的能力，就要懂得深思熟慮，學會選擇知識作為自己文化傳承與發展的載體，特別是選擇出適合自己學習需求與能力發展的知識層面與領域，使之可以了解其中的知識文化內涵，這樣的學習態度才是端正的，才是知識價值視域之下學生應該落實的數學學習目標。

（三）數學學習要重視知識的實踐方法。當一個學習目標以及內容確定、選擇好之后，則是落實自己學習目標的過程。但是，任何數學學習目標的實踐，都是需要學生懂得運用學習方法去實踐自己的學習過程，而這個過程將是學生知識積累與沉淀的重要環節，同時也是知識價值視域下學生必經的一個過程。在知識價值視域之下，學生的數學學習過程不僅是理解與記憶數學知識那么簡單，更是需要學生懂得去領悟數學知識背后的思想文化意義形成的過程，是實現知識轉為自身能力與發展價值的保障。則要基于數學學習內容，引導學生在學習過程之中學會去總結自己的學習經驗，更要講求自己所用的學習過程方法是否合理，是否可以使得自己的學習變得更加地便利，這才是實現知識轉為自身價值的先決條件。

（四）數學學習應關注知識學習成果的評價。知識價值視域要求我們重視知識學習成果的評價，因為學生學習知識固然重要，但是他們不知道自己學習是否存在漏洞、缺陷以及問題，實現他們自身能力與價值的提升。

二、知識價值視域下高中數學學習的現狀

（一）現狀調查的目的。因為教育是知識傳播的過程，教育之中的內容都是知識構建起來的，要發揮出知識的育人價值，就需要我們深刻認知到當下教育發展的一個現狀，并且針對現狀不斷地完善教育活動，才得以讓數學知識繼續有效地傳遞下去，使得這些知識文化內容能夠引導學生樹立良好的思想文化素養，促進學生實現自我的全面發展，所以做好知識價值視域下的高中數學學習現狀調查很有必要[2]。

（二）現狀調查的群體。此次對高中數學學習現狀的調查，主要針對的群體就是處于高中階段的學生，而文章主要選擇的是高一年級的200名學生作為對象，分析他們實際數學學習情況。

（三）現狀調查的結果。從調查之中，發現約有80%的學生比較關注數學理論知識的獲取，而且他們花費比較多的時間去完成數學作業以及考試，這與知識價值視域下的數學學習目標并不相符，也不利于學生的個人思想文化發展。

三、知識價值視域下高中數學學習的建議

作為學生指路明燈的教師，讓他們樹立起對數學知識本質規律的一種全新看法，使其認知到數學知識對社會歷史以及未來的發展所產生的意義與價值，這樣學生才可以有效利用知識來實現自我的提升以及價值的體現。拓展課程之中的數學學習例子，并盡可能將例子之中的內容靠近學生的實際生活。如下面的這個數學知識點例子為例：

一小球在30m高處，以2m/s的速度水平拋出，請你用有向線段畫出小球經過2S后的水平位移，豎直位移，并計算出實際位移的大小（g=10m/s2）。

分析：在這道題目之中，可以看出里面的信息與物理生活現象存在一定的關聯，引導學生分析題目之中的數學向量問題，使得學生意識到學科知識之間是相互聯系與影響的。此時，依據題意可以知道v0=2m/s，t=2s ，而水平位移和豎直位移分別是4m和20m。通過后面的位移分析，可將其利用向量的方式計算出來。

結語：綜上所述，知識價值視域之下的高中數學學習需要學生懂得結合自身所學知識，去創造屬于自己的學習天地，而這個過程就是數學知識價值的體現。

參考文獻：

[1]董云.新課標視域下高中數學有效教學研究[J].當代教研論叢，2019，24（3）：62-62.

[2]李紅紅.數學文化對于促進高中生數學學習的研究[J].科普童話，2020，5（19）：51-51.