小學音樂學科美育教學的研究

曾妍

【摘要】學校美育很重要，它關系到小學生的身心健康成長，關系到人們精神面貌的改善以及人們對美好生活需求的不斷滿足。很多小學學校還是深受應試教育模式的影響，音樂教育中缺乏對學生音樂審美能力的培養，導致“文盲”不多，但“美盲”很多，學生的音樂審美水平普遍趨向流行單一化。本文主要對小學音樂教學中美育教學進行研究，希望對相關的研究人員有一定的幫助。

【關鍵詞】小學音樂;教學;美育教學;研究

引言：從建國之初到現在，中國音樂教育中的“美育要求”已經實施了七十年，而在現在的小學音樂教學中，審美教育的效果卻并沒有達到預期。通過學校美育，讓學生擁有健康向上的審美價值觀是新時代美育必須肩負的首要責任與使命，使學生具備較強的審美能力是新時代美育必須完成的任務和目標。

一、小學音樂學科美育教學存在的問題

（一）缺乏音樂審美想象

大多數的學生還是不能夠準確的發揮自己的想象力去理解音樂作品，在課堂中也覺得老師說什么就是什么，聆聽音樂和理解音樂的時候缺乏音樂審美想象力。由于音樂需要聆聽，不像美術和語言那樣，可以直觀準確的表達出作者想表達的內容，所以作曲家是通過音樂語言間接傳達對生活的態度和情感表達。因此，在音樂教學活動中，教師需要充分調動學生的審美想象，引導學生運用想象力來感受和豐富音樂作品的美感，只有通過審美想象才能充分展示音樂作品中的美感。

（二）教學方法單一，缺乏創新

在教學上也存在教學方式單一、枯燥的問題。講節奏和音值時，過分強調用數學性的語言來記憶音值，如“四分之一的一半是多少？兩個十六分音符加起來的音值等于二分之一”等。這種陳舊的教學方法會使課堂氣氛沉悶，學生學習音樂時會像在做數學題產生很大的枯燥感。

也有一些教師在課堂中教學目標僅局限于音樂知識和技能的傳授，而忽視了音樂實踐，這不僅使學生對沉悶的課堂氣氛感到厭煩，對音樂學習失去興趣，更加忽視了培養學生音樂素養的根本目的。小學音樂教育應在學生學習和理解音樂的過程中給予學生精神愉悅、情感享受和實踐體驗。教師不應為了完成教學目標而上課，他們應該通過一種輕松愉快的學習方式來達到用音樂教育學生的目的。因此，在這一過程中，他們必須重視音樂的教育，巧妙地使音樂鑒賞課成為學生審美的養成的主陣地。

二、小學音樂學科美育教學的措施

（一）牢固基礎音樂教育課程

為培養學生基本的審美能力，首先，學校應確保全面實施音樂美育課程，開設完整的美育課程，不得隨意減少或擠壓美育課程;其次，學校應為美育課程提供充足的教學資源，美育教學設備是順利開展美育課程教學的物質基礎，它包括人力、財力、物力、時間、空間等一系列開展美育課程所必需的教學資源，對于美育課程教學資源豐富的學校，應充分利用好學校美育資源，盡可能避免美育教學資源與設備閑置的情況出現;對于美育課程教學資源豐富的學校，還可以采取“資源共享”的形式，為美育課程教學資源相對不充分的學校提供幫助，弘揚學校間互幫互助的美德，提高資源利用率。

（二）教師要鼓勵培養學生的創新能力

音樂本身就是音樂創作者創造的產物，音樂也是培養學生創新能力的一項學科。在國外一些國家的音樂教育中非常注重學生音樂創造力的培養，像美國就把即興作曲加入到學生音樂學習的考核當中，達爾克羅音樂教育系統也非常重視學生的即興創作，但在我國的音樂教育中，學生的音樂創造力是最為薄弱的部分。學生們普遍都認為寫一首完整的曲子才叫創作，老師們也忽略了對學生音樂創造力的培養。對于一個國家的發展來說，國家需要創新，只有不斷的創新才能夠提高國家的不斷進步和發展，教師在教學的過程中，也應該注重對學生音樂創新能力的培養，提高學生的創新能力，增強學生的審美觀。

（三）提升教師的審美學識與能力

如果想要更好的培養小學生音樂審美能力，教師首先要有較高的審美修養和專業素質，這求要求教師必須要強化專業技能和教學理論基礎，為學生樹立一個良好的榜樣。在小學教學中，音樂教師不僅需要具備講課的教學技能，更需要具備鋼琴和聲樂的專業能力，在教學中鋼琴伴奏和聲樂范唱這些都是經常用到的教學方式。比如有些自身專業為古箏、舞蹈的教師，他們鋼琴和聲樂的專業能力相對就比較弱，所以教師需要在加強自身專業能力提高的同時，也要積極學習鋼琴和聲樂。音樂審美能力的培養需要歷史，文學，舞蹈，美術等各個藝術學科都有一定的知識基礎。這還需要音樂教師加強對各種綜合藝術知識的學習，提高自身綜合藝術水平，并做到音樂與各個學科的融合，更要與時俱進，教學思想跟得上時代的發展，不斷開拓自身音樂視野，學習和尊重世界各國的音樂文化。系統的理論知識學習，對于教師的教學有著一定的幫助，將宏觀理論與具體實踐相結合，按照美的規律進行審美意識和創造性活動，可以產生更好的實踐效果。

（四）定期為教師提供提升教師審美學識與能力的培訓

教師審美學識與能力的提升既離不開教師自身的學習，也離不開學校或相關教育領導部門組織的培訓。首先教師要不斷學習美學理論。教師審美水平的高低與其了解美學理論的多少、掌握美學理論的深淺有直接的關系;其次，教師要認識到美學是一門交叉性的邊緣學科，學習美學時要與其他學科知識結合起來，以收到比較理想的效果;最后學校或相關教育行政部門應定期為教師提供提升教師審美學識與能力的培訓，對于美育教師的培訓應著重提升其專業的審美學識水平，對于其他非專門的任課教師，可以在其接受的相關學科的培訓中傳授如何幫助教師挖掘各個學科中美育成分的方法，以及課堂教學中滲透美育的技巧。關于教師審美學識與能力的培訓可以是以講座的方式進行開展的，也可以是以座談會和茶話會的形式在輕松愉悅的氛圍中進行。

結語：由于現階段小學生音樂審美能力水平低下，審美教育迫在眉睫。現代社會發展迅速，對全面高素質型人才的要求也不斷提高，音樂審美教育在提高小學生的個性和綜合能力方面顯示出不可替代的作用和價值，所以如何運用創新的教學方法和教學理念培養好學生的音樂審美能力，是每一個音樂教育者都應該努力的方向。

參考文獻：

[1]張鐸龍.小學音樂教學中滲透美育教育研究[J].北方音樂，2020（16）：183-184.