寄學于樂 減負增質

薛亞娟

【摘要】努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，把數學學習和多元化的課間活動相結合，將數學知識融入到游戲中，借用學生感興趣的游戲來學習數學，讓學生沉浸在享受知識的過程中，讓學生在快樂中“減負促學”，讓學生在無意的學中達到教師有意的教，讓學生在無意的玩中達到有意的“減負”。

【關鍵詞】知識;興趣;游戲;促學減負;教育質量

十九大報告首次提出“公平而有質量的教育”，這是黨中央對教育事業提出的新要求，也是中國教育砥礪前行的新坐標。我認為對于普通教師而言，有質量的教育就是提高教學效率，減輕學生負擔，讓學生樂學。許多人認為學生“減負”，教師就要騰出更多的時間去鉆教材、鉆教法，備課堂、備作業，最大努力地提高課堂教學效率，確保減負不減質。我認為除了要考慮上述因素外，利用學生課間活動時間實施“寄學于樂”也是實施“減負”的有效途徑。

一、興趣是“減負促學”的穩定劑。

純粹的知識教授會把數學變得枯燥乏味。數學教學就是要點燃學生對數學學習的熱情火把，培養他們的學習興趣，有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。心理學研究表明，一個人對工作感興趣，可能發揮全部才能的80%—90%，反之，只能發揮20%—30%，人們也常說：“興趣是最好的老師”。由此啟發我何不把數學學習和多元化的課間活動相結合，將數學知識融入到游戲中，借用學生感興趣的游戲來學習數學，樂中有學，學中有樂，出于自愿，沒有被動，沒有負擔，和諧完美，而所學知識在游戲中得以鞏固了，學生的學習負擔自然就減弱了。

二、數學學習和多元化課間活動的完美結合

如何將數學學習和多元化課間活動完美結合，如何讓學生實現“我的課間我做主”，以下是我的實施方案：

游戲中的語言內容

首先，數學中口算是基礎，故設計計算題如54-970×3560÷8等等。其次，記憶性知識、常用的公式的熟記是解決問題的前提，所以設計內容如“一三五七八十臘，31天永不差”，1米=10分米，1分米=10厘米，長（正）方形周長（面積）公式等等。再者，良好學習習慣的養成是學生人生幸福的奠基石，如怎樣才能提高計算題的準確率（驗算），如何才能保持本面整潔，不出現涂抹現象，做應用題不要忘記什么（單位和“答”）等等。

游戲環節

將上述內容運用在兩個環節，第一個環節是想玩的人是否有權利參與。

搖繩人：70×3

加入者：等于210。

搖繩人：570÷8大約等于多少？

加入者：70。

等等，主要以基礎題為主，答對者即可參與游戲，讓學生明白只有基礎牢固了，才有機會開始游戲。

第二個環節是已參與者（跳繩人）是否能繼續游戲。

搖繩人：正方形周長公式。

跳繩人：邊長×4。

搖繩人：四邊形的特點。

跳繩人：四個角，四條直的邊。

搖繩人：減法怎么驗算？

跳繩人：差加減數是否等于被減數或被減數減差是否等于減數。

答對者可繼續游戲，答錯者或答不上來者停止游戲。

老師先將自己設計好的游戲內容、規則告訴大家，玩一段時間后，選玩得好的一批學生成立游戲小組，該組員有權利定新的游戲規則，選取新的內容加入到游戲中，組員開會，無異議后，方可用。意見有分歧，找老師商定。組員是流動的，據游戲玩的好壞增減組員，并評選周優秀，月優秀，學期優秀，以激勵學生。

以上涉及的數學內容隨課堂內容而更新，新內容玩得滾瓜爛熟以后，將新舊知識放一起進行游戲。搖繩人要給別人提問題，首先自己要知道答案，無形中更加嚴格地要求了自己。而跳繩人要想玩游戲需自己儲備一些問題的答案，即使有些人第一次答錯了，由于想玩只能及時地解決問題。答對者既能玩又能享受勝利的榮譽，答錯者既能及時發現問題又能提高其面對挫折的承受力，可謂是多贏。像這樣，計算題，記憶性題，解決問題的題等等數學內容均能得到鞏固，為課堂教學新內容打下了基礎。

游戲種類

有的學生喜歡玩皮筋、沙包等等，也都可以成立自己的游戲隊伍，如跳繩隊、皮筋隊等等。

潛力生的變化

“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，潛力生也被游戲給迷住了，一切井然有序，都在快樂地進行著，產生了事半功倍的效果。他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂，精彩的活動設計讓他們學習興趣大增，參與意識強烈，對數學學習有了很大信心。

三、寄學于樂和“減負”的和諧統一

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！比の妒俏⒆雨P注的最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩定劑，抓住這兩個環節，就獲得了培養孩子興趣的金鑰匙，進而也就獲得了“減負”的金鑰匙，所以我在課間活動時間用游戲來引導學生學習數學，無形中鞏固消化了數學知識，無形中減輕了學生的學習負擔、作業負擔，讓學生在游戲中思索，在思索中享受快樂，在快樂中“減負促學”，讓學生徜徉在游戲的數學世界里，陶醉在喜歡的人物表演中，沉浸在享受知識的過程中，在學生無意的學中達到有意的教，在學生無意的玩中達到有意的“減負”。

參考文獻：

[1]《小學數學教學參考》?廣西教育學院出版社.

[2]《有效教學十講》?宇文森著?華東師范大學出版社.

[3]《高效課堂八講》?劉金玉著?華東師范大學出版社.