賞識教育在小學教育教學中的應(yīng)用

【摘要】對于當代學生來說增強自身的自信心是十分重要的，其對學生個人未來的發(fā)展有著巨大的影響。小學數(shù)學教師在加強學生文化教學的同時，必須對不斷強化全體小學生的個人自信心，主動采取賞識教育開展教學，密切關(guān)注每一位學生的實際情況，并及時創(chuàng)新教學新思路來提升學生的自信心，從而綜合發(fā)展學生的個人能力。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;小學數(shù)學;自信心;措施

現(xiàn)階段，在小學教學過程中，教師們應(yīng)當注重加強學生的學習自信心，通過采取有效的針對化策略來提高小學生的數(shù)學學習自信心，在日常教學中潛移默化的發(fā)揮學生的學習潛能，以此來讓學生們樹立健康的心態(tài)，進一步增強學生的自信心。因此，小學數(shù)學教師們在日常教學課堂中應(yīng)當給予學生更多的激勵與關(guān)愛，在實際教學過程中應(yīng)積極尋找新型的教學方法，從而為學生打造一個輕松、自信的學習環(huán)境，以此促進班級學生們的學習效率的提升。

一、賞識激勵挖掘?qū)W生潛能

和諧的師生關(guān)系是提高學生學習成果的有效措施，這就需要小學的數(shù)學教師耐心平等的對待所有學生，充分尊重學生的差異性及其個性特點。學生未得到充分的關(guān)注與激勵，因此小學數(shù)學教師應(yīng)重點關(guān)注學生，并依據(jù)學生的基礎(chǔ)與特點來激勵學習較差的學生，給予學生一定的表現(xiàn)機會，讓學生體會解決數(shù)學題的成功的喜悅。在具體教學過程中，如果小學數(shù)學教師只是一味地批評表現(xiàn)不好的學生，而對表現(xiàn)好的學生并沒有加以指導，就會使得班級內(nèi)的學生出現(xiàn)一些問題。每位學生都有自己的優(yōu)缺點，而小學數(shù)學教師的主要任務(wù)就是通過日常教學來充分挖掘?qū)W生的學習潛能與自我能力發(fā)展，教師還應(yīng)欣賞并鼓勵學生的每一點進步，并及時進行肯定與表揚，從而充分激發(fā)小學數(shù)學學生的學習主動性。

二、情感激勵學生

情感動機也是激勵學生學習的重要方面，情感激勵主要是通過情感的力量來激發(fā)學生的學習主動性。在實際教學中就代表著教師不但應(yīng)成為學生學習的引導者，還應(yīng)成為學生的親密朋友，將耐心、理解、信任、尊重等情感與學生進行溝通，并在課下時間主動深入的與學生進行溝通與交流，了解學生在學習中存在的問題與困難，并給予學生恰當合理的指導，從而更好的提升學生的學習積極性，推動學生的綜合發(fā)展。教師應(yīng)充分關(guān)注小學數(shù)學學生的學習態(tài)度與學習情感，避免學生因為缺乏學習自信而導致學生的出現(xiàn)，從而充分拉近師生間的情感距離。只有建立和諧友好、相互信任的關(guān)系才能夠引導學生進行積極主動的學習。因此，教師在開展小學工作的時候應(yīng)當根據(jù)學生們的具體情況合理的采用教學方法，對學生們進行平等的教育。對于一個班集體來說，其中有一部分優(yōu)等生也有一部分后進生，其應(yīng)當平等的對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點。例如，有的學生可能思維開闊靈活，有的學生樂于助人，因此作為教師就要積極地發(fā)現(xiàn)學生們的這些優(yōu)點，在課堂上多表揚學生，當學生犯錯誤的時候應(yīng)當積極的引導學生進行改正，同時也鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，以此來提高學生的自信心，增強學生的學習積極性。

三、行為激勵樹立學生自信心

行為激勵指的是小學數(shù)學教師通過語言、行為等方法來給予學生一定的積極評價，以此來激勵學生的數(shù)學學習。教師可以通過一個微笑的表情、鼓勵的眼神、真誠的表揚等直接有效的方式來充分激勵學生的學習。比如教師在針對自信心較低、上課不注意聽講的學生時，教師可以在課上積極鼓勵此學生主動表達自己的觀點或者回答問題，同時教師不論在學生回答錯誤還是回答正確時都不應(yīng)突然中途打斷學生的回答，認真傾聽學生的回答并給予學生一定的表揚與激勵，也可以給學生所在的小組加分，讓學生產(chǎn)生自信心與一定的成就感，從而鼓勵學生進行更加深入認真的學習。

四、因材施教

對于教師來說，在教學過程中應(yīng)積極尋找新型的教學方法，從而為學生打造一個輕松、有趣的學習環(huán)境，主要可以使用以下方法：首先可以使用小組合作學習的方法，將小學生們分為3至6人的小組，讓小組內(nèi)的成員在學習后進行溝通與討論，以此來提升小學生對知識的理解程度，從而加強學生的學習自信心。其次，教師也應(yīng)與實際教學情況相聯(lián)系，盡力降低學生間的差異。比如在班內(nèi)舉行計算大會、知識比賽，以此來拓展學對知識的積累，也可以組織一些實踐活動等等來提高學生們的學習效率，從而讓學生們更加深刻的理解相關(guān)知識，幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。最后教師也應(yīng)該設(shè)計師生溝通平臺，并鼓勵學生積極提出內(nèi)心的真實建議，以便教師及時調(diào)整教學方法與教學內(nèi)容，從而提高小學生的學習質(zhì)量，提高小學生的學習信心。

五、發(fā)揮評價激勵作用

現(xiàn)階段，對于小學生來說，教師在教學過程中還可以建立獎懲制度，以此來鼓勵學生學習，增強學生的自信心。對于大部分學生來說，聽到老師的表揚之后就會更加具有學習動力，因此這就需要教師在教學過程中應(yīng)當及時的發(fā)現(xiàn)學生們自身存在的優(yōu)點以及缺點，并給予學生最大的鼓勵，以此來促進學生最大限度的展示自己的才能幫助學生樹立自信心。在此過程中教師可以讓學生將自己的特長說出來，并展示在其他同學面前，以此來使學生自信心進一步提高。例如，在課堂教學過程中，教師可以讓學生們會的才能進行表演，盡可能的做自己力所能及的事情。無論學生們的學習情況如何，展示情況如何教師都要給予一定的鼓勵，并指出學生們在展示過程中存在的問題，以此來促進學生改正[2]。教師應(yīng)當適當?shù)慕o予學生鼓勵，合理的評價學生的展示成果，以此來促進學生心理健康的發(fā)展，從而幫助學生進一步樹立自信心。

六、榜樣激勵學生的學習動機

榜樣激勵指的是典型示范，其主要內(nèi)容就是通過教師給學生樹立學生學習的榜樣從而充分鼓勵、激發(fā)學生的學習積極性。榜樣的力量是極大的，榜樣激勵方法不論對榜樣個人、學生與其他學生都有著極為明顯的激勵作用。榜樣的選擇也是有要求的，榜樣應(yīng)該是大家公認的，其他學生都對其有著一定的敬佩、尊重情感。所以教師可以通過才有學習小組、學習一對一幫扶等不同的方式來讓學生產(chǎn)生充足的數(shù)學學習動力，豐富學生的學習知識與學習方法，幫助學生找到最適合自己的學習方法，通過同齡人的溝通與幫助來樹立學習的榜樣，為學生的數(shù)學學習指明方向，從而促進學生間的相互借鑒與共同進步。此外還應(yīng)當建立家校合作機制，讓學生家長充分意識到激勵學生學習的重要作用，從而有效的促進學校與家庭的聯(lián)合教育。在此過程中，家庭和學校之間應(yīng)定期進行及時的溝通交流，讓家長深入了解學生的學習情況與學習態(tài)度，從而更好的緩解學生的學習壓力，教師也可以通過家長掌握學生的家庭學習情況與學習問題，從而更好的開展小學數(shù)學教學。

七、定期進行心理輔導

小學班級課堂的數(shù)學教師應(yīng)該成為班級各位學生學習過程中的輔助與幫助者，所以小學數(shù)學教師也應(yīng)定期對學生進行心理輔導，并定期對全體學生組織心理講座，邀請專家來對即將面臨小升初考試的學生進行心理疏導，從而確保學生擁有健康快樂的學習心態(tài)。教師在日常教學中應(yīng)注意關(guān)注學生的學習問題，同時還需要主動發(fā)現(xiàn)學生的進步及其閃光點，并對學生建立檔案跟蹤，教師應(yīng)良好地掌握學生的個人的自身學習情況與學習心態(tài)的實際變化情況，從而更好的對學生采取針對性的教學策略，從而綜合增強學生的學習成就感。教師也可以通過家訪等方式深入了解學生的學習情況，有耐心地對待每一位學生，提高學生們的學習效率，促進學生的進步與提高。

結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教師應(yīng)給予學生充足的尊重、信任，通過采取有效的針對化策略來提高小學生的數(shù)學學習自信心，在日常教學中潛移默化的發(fā)揮學生的學習潛能，高度尊重學生的個性發(fā)展，并給予學生及時的鼓勵，，從而催生班級小學生的數(shù)學學習積極性。

參考文獻：

[1]司英.找尋失去的力量——普通小學學生自信心的培養(yǎng)[J].寧夏教育，2008，（3）.

[2]代俊琴.小學非智力型學困生缺乏自信心原因的研究[J].新課程學習，2010，（4）.

[3]傅麗.小學數(shù)學教師工作中賞識教育的學理及實施策略研究[J].遼寧師范大學，2016（3）：115-116.

[4]黃炳紅.淺談賞識教育在小學數(shù)學老師工作中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（23）：456-457.

作者簡介：曾莉，1993–女，漢，四川，初級，本科，小學教育。