淺析高中思想政治教學評一致的教學策略

喬鳳英

【摘要】教學評一體化是新課程改革環境下一項創新的教學方式和評價方式的結合，它打破了傳統教學與評價彼此孤立的尷尬關系，把評價融入到日常教學中。在高中政治教學中采用教學評一體化模式，能夠針對不同教學階段結合政治教學的最終目的，做出科學合理、豐富靈活的評價，真正發揮高中政治教學的意義，培養高中生的思想素質，引導他們掌握政治知識和理論，提高教學成效。本文立足于高中思想政治教學角度，分析了高中思想政治教學評一致的教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】高中思想政治;教學評;課堂教學

教學評一體化是任何階段的教學都需要遵循的基本原則，高中政治教學也不例外。評價是當前高中政治課堂教學中的薄弱環節，對新課程改革的全面推進形成了一定阻礙。合理的課堂評價應該貫穿于教學的始終，應該是教師把控、引導課堂教學、提高學生學習積極性的有力工具。高中政治是一門內容豐富，包羅政治政策、社會文化、經濟發展、思想道德等各方面內容的學科，對于培養高中生的德智體美勞全面發展有著不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中思想政治教學評一致的教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、創設趣味性教學情境

高中階段的學生依舊擁有較強的好奇心，他們對于許多事情都會有比較強烈的探究欲，因此經常會提出一些具有趣味性的問題。例如，部分學生比較關心時事新聞，他們會想方設法地了解一些國際盛會的詳細資料，一些同學喜歡選秀類節目，他們想盡可能的了解最新的資訊等等。這些都是當前社會所存在的熱點問題，政治教師在教學過程中應充分的重視這一問題。教師要尊重學生的個人想法，并保護學生的好奇心，鼓勵學生積極求知。在教學中教師可以通過教學情境創設的方式，增加課堂教學趣味性，提升學生學習積極性。當然在高中政治課堂教學中，教學情境的創設教師需要關注以下幾點：首先，應該與課堂教學內容緊密聯系，這樣方便學生深入理解知識內容，所選擇教學內容也不能脫離教材，偏離教學主題。其次，要能夠開發學生智力，培養學生思維能力。讓學生在情境中有更多的收獲或者能夠開闊學生視野，增加學生見識，讓學生能夠更好地理解相關概念，而并不是單純的營造課堂教學氛圍。再者，教師在創設情境時，需要以學生為主體，發揮出學生的自主能動性。教師應該減少對學生的強制性安排或要求，盡量引導學生自主思考解決問題。最后，所創設情境要形式多樣，根據教學內容的不同而選擇不一樣的教學情境。選擇學生所喜歡的教學情境形式，例如，采取表演、討論、演講、辯論等各種形式，將書本當中比較枯燥乏味的理論知識內容變得更加豐富多樣，生動活潑的形式展示出來。

二、引導學生積極參與課堂學習

應試教育的長期影響，使得學生在長期學習過程中處于被動地位，學生極少主動的參與課堂教學。這樣的現象忽略了學生參與能力的培養，學生的發展過程中會形成思維惰性，學生思維的形成，也不能夠產生獨到的見解。高中思想政治課程具有較強的理論性。因此，學生在學習過程中需要注意力更加集中。教學中要讓學生更加積極自主的參與，學習是至關重要的。只有如此才能培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。在當前的教學過程中，教師應不斷努力給學生創設出能夠動手、動腦、動口的有利時機，引導學生積極參與，讓學生有更多學習體驗的機會，加深學生對所學知識的理解和有效運用，讓課本當中的理論知識內容逐漸內化為學生的知識。讓學生學會運用知識解決實際生活中存在的問題，培養學生知識應用能力，并以此激發學生對思想政治課程學習的興趣。

三、開展實踐活動，激發學生的興趣

對于高中學生而言，學習任務往往較為繁重，為學習更多的知識，所以許多學生均會長久地處在固定性的區域活動中進行政治學習，但這無疑會影響到學生的腦力活動，若長久如此，還會致使學生全然喪失對于政治學習的興趣。而針對上述情況，在現階段高中政治教學中，教師還應善于開展相關的實踐活動，以此激發學生的政治學習興趣。

例如，在講述關于“經濟常識”的相關內容時，教師則可帶領學生參與到市場調研活動中，通過訪問相關部門，了解我國的調控政策，這樣不但能夠促進學生掌握關于經濟調控方面的知識，也利于學生形成政治學習興趣，更為關鍵的是能夠凸顯出政治知識的實用性。

四、實踐主動學習，深化評價研究

在踐行基于主動學習的評價過程中，我們深感探索之不易，特別是在當下考試評價改革滯后于課堂評價改革的背景下，要滲透這一評價理念還需要解決諸多現實問題。如何平衡質性評價和量化評價的關系，一直是課堂教學評價懸而未決的問題。在探究高中思想政治學科基于主動學習的課堂評價中，同樣受制于這一問題。通常，課堂評價量表是量化的，但在具體操作時缺乏具體的測量指標和測量工具。因此，在實際操作中，量化的評價環節往往又依賴質的分析來調控把握，這就不免給人以虛浮之感，影響這一評價方式的信度。就個人觀點而言，課堂評價還是宜“質”不宜“量”。

綜上所述，以教學評一體化為基礎開展高中政治教學過程，需要廣大教師明確新課程標準下的高中政治教學目標和要求，將教學評一體化體系始終貫穿于整個教學過程中，發揮教學評一體化的促進作用和指導作用，讓師生之間形成良好的互動氛圍，促進學生自主積極地學習，培養其創新意識和實踐能力，促使其全面發展，全面提高高中政治課堂教學的質量和成效。

參考文獻：

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