淺談小學語文閱讀教學如何提升學生閱讀能力

章紅娟

摘要：閱讀教學一直都是語文教學的核心部分，對于學生來說，語文知識的學習也較為依靠閱讀這一渠道，所以為了更好地開展閱讀教學，提升學生的學習質量，必須要重視學生閱讀能力的建立。

關鍵詞：小學生語文;閱讀教學;閱讀能力

對于學生語文閱讀能力的培養，教師需要將策略滲透在長期的教學工作安排中，引領學生逐步打好閱讀能力構建的基礎，再實現核心素養的提升。具體來說，就是要重視基礎教學，提升閱讀學習的興趣，讓學生掌握科學的閱讀方法、閱讀習慣，那么通過積極的練習和檢驗就能收獲優秀的閱讀能力，為學生語文的學習和其他學科知識的能力提升打好基礎。

一、構建合適的閱讀氛圍，建立閱讀興趣

興趣的建立對于任何知識的學習、任何能力的建立都有第一影響力的。那么對于閱讀來說，教師也要從學生的學習興趣出發，來創建合適的閱讀氛圍，讓學生能夠有積極、投入的學習態度，從而再展開進一步的內容理解、知識學習。

語文教學是以課文學習為主的，教材的設計也組建了多樣題材的課文內容，學生在對這些知識進行充分學習的過程中，可以更好地收獲語文學習能力，所以閱讀興趣的培養可以以課文教學為主。對于散文這些抒情性較強的課文，如六年級上冊《花之歌》這篇課文，教師可以通過播放較為舒緩的純音樂來調動學生進入對應的閱讀情景中，提升注意力，加深對于課文內容的理解。對于情感表達較為強烈的課文閱讀，教師可以組織學生們來進行朗誦，如《開國大典》這篇課文就需要學生能夠想象自己也置身在當時的情景當中，充分感受新中國成立時人們自豪、激動的心情。那么在激情朗誦的基礎上，同學們能夠互相帶動情感激發，營造激情澎湃的閱讀氛圍，以更好的理解字里行間對當時氣氛的描述，提升學習效率。所以對于學生閱讀能力的培養，創建合適的創建是非常有必要的。

二、重視學生的自主學習，建立閱讀積極性

閱讀其實是一件非常主觀的事情，通過閱讀每個人所理解的思想不同，看到的現象不同，所以對于閱讀能力的培養，教師一定要以科學的教學方式來加以引導，讓學生可以建立閱讀個性，找到適合自己的閱讀方法，提升閱讀效果，從而建立良好的閱讀能力。

對于自主學習能力的培養，教師可以在教學活動中來組織主題閱讀的活動。如可以在單元教學中，圍繞單元主題，來讓學生在閱讀課文，收獲知識的基礎上談一談自己的理解，說一說學習收獲。以六年級上冊第四單元的教學為例，本單元的課文都是以小說為基本題材的，我們知道小說的故事性很強，很多內容都是虛構的，但是創作源于現實，又帶有生活的影子，所以對于學生閱讀理解力考察最為合適。教師在教學活動開展后，讓學生談一談這幾篇課文，自己最喜歡哪一篇，結合自己的實際生活說說自己的思想感受。這一問題的設置沒有固定的答案，給予學生充分探討的空間，旨在讓學生能夠更有主動性去挖掘閱讀內容背后所傳達出來的思想，深意，在此基礎上能夠帶動學生積極學習態度的建立/那么對于小說這種學生閱讀興趣較強的題材，教師可以引導學生在課下也展開拓展閱讀，既能培養學生的閱讀興趣，也能帶給學生更多的思想感悟，提升思想境界。通過學生的自主理解和學習，可以更好地推動學生閱讀能力的建立。

三、重視學生閱讀方法的掌握，提升閱讀效果

閱讀理解也體現了學生思想價值觀的傳遞，因為不同人對于語言文字的理解角度不同，所以對于考察中題目的回答不同。但是科學知識的學習是為了讓學生成長，建立正確的價值觀，接受思想教育，所以必須重視學生閱讀方法的掌握，指引學生從正確的方向來審閱語言，理解文字。

首先，對于一篇完整文章的閱讀，要在通篇瀏覽的基礎上來了解大意，確定文章立意。如六年級上冊《夏天的成長》這篇課文，通過簡單的閱讀，可以知道作者描述了一些關于夏天中一些事物的成長和發育。其次，就需要學生來對應的展開細致的閱讀，感受課文所傳達出來的深刻思想。如課文中“萬物迅速成長”，這里的“萬物”，既有植物“綠蔓、竹子、高粱”，動物“小貓小狗小雞小鴨”等，同時還有“溫度、鐵軌”，甚至是學生，所有的事物在時間的前進中都在發生著變化，那么你呢？從細節的理解中感受主題思想，結合自己的成長，引發學生的感悟，體會“盡量地用力地長”的深意。這是對于課文內容的深刻理解。但是閱讀不只是要會讀，也要通過學習來學會輸出，寫出好的文章。所以閱讀還要了解課文的整體結構、框架，進行對應的分析。在由粗到細，由內到外的基礎上來將一篇優秀的課文學習透徹，那么閱讀才更有效果，也對學生閱讀能力的培養也有影響。

總之，對于小學生閱讀能力的建立，教師必須從長遠進行規劃，讓學生可以從閱讀學習興趣的建立、學習方法的完善、學習自主性的提升等方面來不斷前進，最后在不斷實踐中來收獲良好的閱讀效果，指引自己學好語文。

參考文獻：

[1]李超.語文教學中如何培養小學生的閱讀能力[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（02）：23.