談幼兒美術活動中創造的旋律

苗榮

隨著高科技的迅猛發展，我們需要的是具有創新精神的人才。今天的幼兒是新世紀的主力軍，幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，其創造性強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，我們必須抓住幼兒這一“關鍵期”，實施有效的發展策略，以發展其創造性。美術活動是幼兒園進行創造教育的良好途徑，可正規美術活動往往是教師預設大于幼兒生成，技能的傳授與幼兒創造力培養之間的度把握不夠準確。那么，我們應如何平衡技能與天性的沖突，發展幼兒美術活動中的創造性呢？

一、觀察了解幼兒，滿足幼兒的創作需要

（一）了解幼兒活動開始時的興趣， 滿足幼兒的表現需要

在美術活動中， 教師應運用有效的手段去了解幼兒的創作興趣，靈活實施活動方案， 以適應幼兒的創作需要。如結合“三八”婦女節， 我們開展了《我愛媽媽》的命題畫創作活動。多多小朋友的爸爸、 媽媽都在打工， 多多根本沒有和媽媽在一起的生活體驗，所以他對這次的命題畫毫無興趣。我通過和他交談， 發現他對星期天和奶奶游兒童樂園的場景津津樂道， 我就建議多多把它畫下來，多多欣然接受， 在我的輔導下，一幅《快樂的星期天》躍然紙上， 畫面上的多多神采飛揚。由此可見， 當幼兒認為老師的命題妨礙了他的表達方式，或是幼兒近日的生活體驗中有他更感興趣的、 更愿意表達的內容時， 老師可以通過和幼兒交談或個別輔導，臨時改變活動內容，去順應幼兒的表現需要， 調動幼兒創作的積極性， 盡可能為每個幼兒提供從自己的興趣出發進行學習的機會。 因為“興趣”往往是孩子主動創造學習的動力。

（二）了解幼兒活動過程中的狀況， 給予幼兒適時的指導

在美術活動過程中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的需要，有的需要具體的指導， 有的需要的只是鼓勵和支持。例如繪畫《馬路上的汽車》， 有一位小朋友在寬闊的馬路上畫上了公共汽車、 大卡車，后來，他很想再畫一輛灑水車，可嘗試了幾次都畫不好，反而使畫面更加凌亂，最后他決定放棄。這時， 我及時引導他把灑水車和其他汽車進行比較， 找出其共同點和不同點，鼓勵他再試一試， 由于我的及時鼓勵和指導，這位小朋友再一次有了創作熱情，最后他成功了。

因此，教師只有仔細觀察幼兒的創作過程， 才能了解幼兒何時需要何種支持、鼓勵和幫助， 以避免幼兒產生畏難情緒，進而對美術創作失去興趣， 影響幼兒的發展。

二、充分尊重幼兒，還給幼兒自由、 自主的活動空間

一些研究也表明，在心情良好的狀態下人的思路開闊、思維敏捷，解決問題迅速，而心情低沉或郁悶時，則思路堵塞、操作遲緩，無創造性可言，對于幼兒來說，一個寬松的心理環境來自教師的信任尊重。

（一）信任幼兒，堅持藝術表現無對錯

幼兒在進行美術活動時，要把他們的所見、 所想、所感通過視覺媒介轉化成為自己的作品， 他們不是按照事物的原型如實地復制， 而是創造出與他們想要表現的事物具有相同特征或結構的形象， 這其間有幼兒自己對事物的理解、經驗，也有在經驗之上的想象、 創造的參與。 在美術活動中教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感， 尊重每個幼兒的個性表現及藝術創作，讓每個幼兒都能享受成功的歡樂， 始終堅持藝術表現沒有對錯之分， 因為孩子繪畫的表現方式本來就沒有外在的標準，即使最簡單的線條， 也能被用來表現很復雜的事物，

（二）減少規定 ，還給幼兒自由、自主的活動空間

過多、過細、過于整齊劃一的限制必會阻礙創造力的發揮。在美術活動中，教師應盡可能減少規定，讓幼兒根據自己的興趣、需要選擇并有創造的自由， 才能盡情地抒發自己的感受，進行大膽的創作。 譬如在以“金色的秋天”為主題的美術活動中，我先帶領幼兒秋游， 豐富幼兒的感性經驗， 然后引導幼兒想象秋天豐收的景色，最后與幼兒一起討論創作計劃， 如“你打算表現秋天的什么”“你準備選擇什么樣的材料”、 “你想運用什么方法”等等，讓幼兒自己設定創作內容， 自由選擇創作材料，有的幼兒選擇了多彩的橡皮泥， 說要用橡皮泥制作秋天的各種水果，有的對繪畫情有獨鐘， 有的是多管齊下，又是折又是剪又是貼。在我們的鼓勵下， 幼兒不斷創新，一幅幅集畫、折、剪、貼為一體的錯落有致、生動活潑的秋天呈現在我們的面前。

（三）尊重幼兒， 給兒童的活動提供一段不受評價的時期，使其自由想象不受阻礙

即不輕易評價幼兒的創新成果，這樣會給他們的創造心理帶來安全感，消除其怕受評判的緊張情緒，以使他們無所顧忌地自由創造。在教育活動中常有這樣一種做法：教師在巡回指導時，覺得某一位幼兒創作的作品不錯，于是就將他的作品拿起給其他兒童看，其實這是一種不適宜的教育行為。它既打斷了創作者的思路，又為其他幼兒提供了模仿的對象，阻礙了幼兒創造力的發揮。因此，給幼兒提供一段不受評價的時期，這是兒童發揮創造力不可缺少的條件。在尊重、信任、容許、贊美的環境中，幼兒消除膽怯和依賴心理，從而能夠積極主動地參與到活動中，進行積極的探索，發揮出創造的潛能。

三、幫助幼兒真正成為美術活動的主人

（一）通過各種途徑豐富幼兒的經驗。

豐富的經驗是從事藝術創作的原材料。美術心理學的研究表明 ，來自現實生活本身并且經過創作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。因此，教師可以通過多種途徑豐富幼兒的日常生活經驗，擴大他們的知識面。教師可以經常帶幼兒走出幼兒園，通過參觀、散步、郊游等方式去親近自然、了解社會，平時可以為幼兒選擇一些適合他們年齡特點、有趣的、另被他們理解的美術作品，引導他們去欣賞，豐富幼兒的審美經驗。

（二）引導幼兒掌握美術基本技能

美術是一種符號系統，幼兒在借助于這一符號系統進行情感表達時，必然受制于他們所使用的美術媒介。在美術活動中，有的孩子會因為美術技能的限制，不善于或是不能將自己想要描繪的事物表現出來，這時孩子可能因不會畫而變得不愿畫，他的創作欲望就會受到壓抑。

“在支持鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽地表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”，指導要點也提出“根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時適當的指導。”所以教師應幫助幼兒掌握美術基本技能，并創造性地運用于自己的創作中。

教師在引導幼兒學習美術基本技能時要注意教學方法的使用。可多運用啟發式教學，側重運用觀察、體驗、聯想、欣賞等方式進行，重在幫助幼兒掌握運用各種美術工具、材料的方法。

（三）幫助幼兒進行創造性的畫面表達

畫面表達是指兒童通過美術的工具和材料，把知覺和體驗到的東西用造型、色彩和構圖等藝術語言表達出來。教師應遵循幼兒身心發展的特點，引導幼兒從表現對象的整體結構出發，著重于事物的神韻。例如，創作“放風箏”，需要學習畫動態的側面人物，表現小朋友放風箏的快樂場景。我沒有直接去說教怎樣畫，而是先帶幼兒去放風箏，引導幼兒觀察同伴放風箏時的神態、動作，并與靜態的側面人物做比較，找出其不同點。讓幼兒體驗放風箏的樂趣，在此基礎上再指導他們創作“放風箏”，鼓勵多樣化、個性化的表現形式，發現幼兒新穎、獨特、富有情趣的想法，隨時加以肯定，促使他們進一步完善，這樣有利于幼兒主動性、創造性的發揮。

四、營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍

（一）寬容理解幼兒

創造性的本質就是與眾不同。心理學的研究指出：有創造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常規而感到焦慮不安，幼兒也是如此。在美術活動中，我總是以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環境中充分展示自己的創造才能。一次活動中，一個孩子做值日生負責收顏料，可好久也不見他出來。原來他躲在廁所里正用顏料在地磚上“揮灑作畫”呢！他發現我時下意識的把手藏在背后，感到恐慌和不安。我覺察到孩子的創造性，不但沒有批評他反而請大家討論并特意在廁所的墻面上辟出了一片可供幼兒揮灑的空間。孩子們在這片方寸空間盡情發揮自己的想象。所以，面對幼兒看似“出格”行為，我們應進行換位思考，寬容理解幼兒并通過幫助啟發使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創造氛圍。

（二）賞識幼兒

在美術活動中我發現：老師欣賞的目光，滿意的點頭，一句話，一個動作都能給幼兒帶來莫大的快樂，能較好地激發幼兒創造的興趣。教師習慣于要求幼兒用黑色記號筆勾線，一幼兒改變了方法：用紅色的水筆勾線。我立即對她的改變表示出極大的興趣贊賞道：用紅顏色勾線也挺漂亮的！她漲紅了臉，顯得很激動。我真切地感受到了她內心的自豪，體驗了賞識的價值。從此這個孩子便對顏色的選擇產生了強烈的興趣，因此，賞識幼兒每一次不起眼的創造，才能激發幼兒創造的興趣，形成幼兒內在的創造傾向。

五、正確把握評價的度，激發幼兒的創造激情

（一）教師把握好評價的尺度，注重幼兒的創造過程

評價是美術活動的重要環節，我們要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。所以，我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創造思維的閃光點。

（二）傾聽和了解孩子的創造意圖，釋放孩子的創造激情

我們評價時要屏棄教師一言堂的做法，給幼兒充分表述自己創造的機會。每次活動結束時，幼兒都有強烈的表達愿望。這時，我們最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己的創造思路淋漓盡致地展示給我們，這樣有利于孩子下一次的創造。可以看出我們這樣做的好處就是：使幼兒求新求異的創造思路充分展露，使幼兒創造的激情得以釋放。

以上便是我對幼兒創造力培養的一些心得和體會，我認為教學工作本身是一種富有個性和創造力的勞動，我會在理論學習和教學實踐中，對培養幼兒創造力的認識不斷深化和細化，并加強具體教學環節與創造力培養的結合，使幼兒能發揮出最強大的創造力。因此，教師的指導就是鼓勵每個幼兒去接受新的挑戰，主動尋求新的目標，敢于超越自己，超越同伴，甚至去超越老師，從中體會學習的無窮樂趣。