信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究

盧朝敏

摘要：本文主要針對物理課程改革的實際需求，對教學模式進行了深入的探究，通過關于信息技術環境方面的探討，確定全新的物理教學發展模式，希望通過這種方法為物理學新課程開展與實施提供良好環境。

關鍵詞：信息技術;物理實驗;教學模式

在教育課程發展新標準發布之后，物理實驗教學模式需要做出積極的改變強化課程學習過程，改變傳統以往的機械化訓練模式，倡導學生主動參與到教學活動中，這樣才能保證自身的學習能力逐漸提升更好地掌握全新的知識點。初中物理屬于一門重要的課程，改革中需要重視學生的感受，提倡全新的學習模式，重視科學的融合，才能保證學生全面發展。

一、信息技術環境下物理實驗探究教學模式

（一）展示真實場景

在物理實驗教學開展過程中，盡量展示真實的實驗場景，幫助學生更好的理解知識點，將知識傳授建立在事物的感知之上，例如在聲波和傳播的知識點講授過程中，初始階段可以為學生介紹不同的聲音振動，通過這種方式激發學生關于聲音方面的猜想，逐漸提升教學質量。

（二）合理設置教學情境

教學開展過程中，教育人員需要提出創設性情景問題，讓學生產生強烈的學習愿望。通過特定的情景教學模式，也能讓學生主動尋找解決問題的辦法，最終獲取全新知識。例如在學習參照物這個概念的過程中，可以飲用多個場景，重視場景的環境渲染，主動提出問題增強學生的學習注意力，為物理學習提供良好的內部條件。

（三）假設猜想

在物理創造性思維學習過程中，猜想和假設都是非常重要的部分，沒有大膽的猜測，就沒有重大的發現，在物理學習探究過程中需要引導學生針對問題進行大膽的推理，在宏觀角度完成分析，幫助學生建立假設性思維。初中物理學習階段，假設思維構建具有很多困難形成這種情況的主要原因，學生的基礎知識儲備不足，再加上學生之間存在的差異性，所以教育人員需要營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。在信息技術的影響之下，需要創設活躍和諧的課堂氛圍，通過小組討論或者整體交流的教學方式，對討論出的結論及時記錄，排除對學習產生影響的因素，最終形成良好的教學模式。

二、具體的模式實施

為了實驗信息環境下，物理教學模式的可行性探究，本文通過實踐的方式進行驗證。選擇的驗證案例為牛頓第一定律。教學實踐開展過程中主要使用的指導思想為慣性和牛頓第一定律兩個主要部分，希望通過這種方式可以為力的知識進行逐漸深化結合平衡等力學知識點，對課程實施效果進行檢驗。

（一）具體的教學目標

教學目標主要可以分為技能和知識，讓學生可以通過自己的語言表達牛頓第一定律，理解定律的實際含義，在驗證過程中使用了大量實驗器材，并且完成了數據記錄與收集。在宏觀角度出發了解牛頓第一定律的含義，初步將慣性和真實的生活實施的結合，體會物理學對現實生活具有的重要意義。

（二）教學過程評價以及反思

通過對教學整個過程進行觀察與記錄，實現了整體的數據報告分析，對實驗教學課程進行了總結。通過課后測試的方法，考查學生基礎知識掌握能力，很多學生已經掌握了物理基礎知識和相關定律。在日常生活中，每個學生也能通過專業術語表達自己對慣性的看法。這種情況說明學生對于第一定律有了初步的認識，但是腦海中依然存在大量的頑固性概念，所以需要在課程學習之后為學生布置任務，增強學生的真實感受。

（三）積極地參與能夠提升學生的探究能力

通過對課程的合理觀察，學生在整個課程過程中都屬于情緒高漲的狀態，無論是發言次數還是小組討論，都有著朝著好方向發展的狀態，大部分學生都參與到了課程當中。在牛頓第一定律實驗中，雖然整體的實驗設計和普通的實驗沒有差別，卻設置了不符合常理的預想問題，通過教育人員和小組成員的合理引導，學生掌握了基本的學習概念。在設計慣性實驗中，學生的創意更為新穎，其中不光包含了教育人員提前準備好的內容，而且還對身邊的物體進行了合理應用。大部分學生都能接受實驗探究教學方法，并且完成了數據的合理記錄，根據實驗情況進行推理，最終實現關于概念方面的理解。

（四）信息技術的作用分析

此次實驗教學過程中應用了大量的信息技術信息技術的作用，在物理教學中有所體現。通過對實驗教學方面的訪談和評價，發現了通過信息技術和工具的引導，讓學生對相關問題產生了濃厚的興趣，并且也讓學生具有充足的探究熱情。信息資源讓學生視野變得更加開闊，在保證知識體系逐漸完善的背景下展現學生的個人能力。教育人員的演講調動了學生的積極性，學生通過思考分析物理觀念沖突，構建符合現實需求的實踐方案，并且假設性思想也得到了全面的支持。

三、結語

綜上所述，本文主要針對信息技術環境下，物理教學實驗探究模式進行了深入研究，通過研究的方法得出，需要在教學內容和教學結果方面進行統一調動學生的主動性與積極性，通過這種方式才能保證學生的探究能力逐漸提升。

參考文獻：

[1]楊文麗.信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究[J].讀與寫，2021，18（3）：199-200.