農(nóng)村幼兒園教育中的繪本教學(xué)研究

周愛麗

摘要：在幼兒園教育中應(yīng)用繪本，對(duì)提升幼兒培養(yǎng)效果有很大幫助，尤其是較為缺少教學(xué)資源的農(nóng)村幼兒園，通過繪本可幫助幼兒掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并促進(jìn)思維能力、感官能力的發(fā)展，達(dá)到提升農(nóng)村幼兒園教育水平的目的。基于此，本文簡單論述了農(nóng)村幼兒園教育中的繪本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;繪本;應(yīng)用策略

近年來，人們對(duì)幼兒園教育越來越重視，學(xué)術(shù)界也針對(duì)幼兒園教育做了很多研究，為有效開展幼兒園教育、發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)做了巨大貢獻(xiàn)。將繪本有效應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園教育當(dāng)中，正是增強(qiáng)農(nóng)村幼兒培養(yǎng)效果的有效手段，因此非常有必要對(duì)此進(jìn)行分析。

一、繪本的重要作用

繪本在發(fā)展幼兒思維方面有著非常積極的促進(jìn)作用，其以圖片為基礎(chǔ)，同時(shí)配合少量文字，可以讓幼兒通過閱讀了解故事，而在這個(gè)過程中其思維能力就得到了良好鍛煉。繪本都以知識(shí)教育和生活教育為基礎(chǔ)，因此通過繪本可幫助幼兒學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，另外繪本的表現(xiàn)形式十分接近幼兒的年齡特征，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還可以引導(dǎo)幼兒表演繪本內(nèi)容，進(jìn)而滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)其表達(dá)能力的提升。因此對(duì)農(nóng)村幼兒園教師而言，要正確選擇并合理應(yīng)用繪本開展教育活動(dòng)，以此為幼兒的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、繪本在農(nóng)村幼兒園教育中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇繪本

這一步是應(yīng)用繪本的前提，繪本內(nèi)容的選擇要以幼兒年齡特征為基礎(chǔ)，盡量選擇一些帶有大量圖片和簡單文字描述的繪本材料，這樣不僅有利于理解，而且可以有效激發(fā)閱讀興趣。比如《我媽媽》《星星像什么》《大獅子和小老鼠》等，都非常適合應(yīng)用到幼兒園教育中。結(jié)合農(nóng)村幼兒園實(shí)際情況，可能不具備足夠多的紙質(zhì)繪本教材，因此可以改變繪本的表現(xiàn)形式，比如繪本視頻，讓幼兒通過觀看視頻的方式閱讀繪本，也可以獲得非常好的教育效果。

（二）引導(dǎo)幼兒探究繪本情節(jié)

應(yīng)用繪本過程要以幼兒為主體，而不是利用繪本給幼兒講故事。過程中可以首先讓幼兒觀察繪本的封面，并結(jié)合封面的文字猜測(cè)內(nèi)容，然后讓幼兒開始閱讀繪本，同時(shí)通過聯(lián)想構(gòu)建一個(gè)完整的繪本故事。這一個(gè)過程中可以鼓勵(lì)幼兒大膽展開想象，并將想象描述出來，幼兒的描述結(jié)束以后，教師再結(jié)合繪本內(nèi)容的圖片和文字講解情節(jié)。在這個(gè)過程中，幼兒的各方面能力都可通過閱讀繪本得到良好鍛煉，由此也就充分發(fā)揮了繪本的作用。

（三）豐富幼兒園繪本素材

農(nóng)村幼兒家庭的閱讀氛圍通常都比較缺乏，擁有繪本的農(nóng)村家庭十分有限，而且一些幼兒家長因?yàn)橥獬龃蚬ぃ瑫?huì)將幼兒交由的爺爺奶奶撫養(yǎng)，這樣根本不利于基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。對(duì)此，作為農(nóng)村幼兒園管理者和教師，要積極豐富繪本素材，選擇更多適合幼兒閱讀的繪本，并設(shè)置讀書角，讓幼兒可以隨時(shí)閱讀，而且這樣也更有利于繪本教育活動(dòng)的開展。另外，可鼓勵(lì)一些家里擁有繪本的幼兒將繪本拿到幼兒園進(jìn)行分享，這樣就可以營造一個(gè)良好的氛圍，達(dá)到不斷提升繪本應(yīng)用效果的目的。

（四）利用繪本開展多種形式的教育活動(dòng)

可結(jié)合繪本開展的教育活動(dòng)形式非常多，比如教師可以每天帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行晨讀，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，同時(shí)由于幼兒還不能獨(dú)立閱讀繪本，并充分掌握繪本內(nèi)容，教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀過程中用繪本創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的情境，然后將幼兒引入到情境當(dāng)中。情境的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是游戲、表演，也可以和幼兒的生活聯(lián)系到一起。比如應(yīng)用《好斗的公雞》這一繪本故事，可以讓幾名幼兒分別扮演小公雞，并通過瞪眼睛、甩腦袋、張開手臂等模仿公雞生氣的樣子。又比如應(yīng)用繪本《我媽媽》，可以讓幼兒結(jié)合這一繪本對(duì)自己的媽媽進(jìn)行描述。這些基于繪本的活動(dòng)都具有良好的教育效果，幼兒園教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，使幼兒在快樂的環(huán)境當(dāng)中學(xué)知識(shí)和發(fā)展各項(xiàng)能力。另外繪本教學(xué)結(jié)束以后，可以鼓勵(lì)幼兒描述其個(gè)人感受，以此進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的印象，同時(shí)鞏固繪本教育效果。比如當(dāng)幼兒閱讀完畢《好斗的公雞》后，引導(dǎo)幼兒理解其中“美不美不光體現(xiàn)在外表，還要看能不能幫到別人做事”這句話的含義，然后讓幼兒闡述其自身怎樣理解這句話。通過這種方式不僅可以讓幼兒通過繪本學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力，而且還充分發(fā)揮了繪本的德育教育作用，有助于幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在農(nóng)村幼兒園中應(yīng)用繪本，可幫助農(nóng)村幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園教師，應(yīng)在合理選擇繪本的基礎(chǔ)上，通過多種形式對(duì)繪本進(jìn)行有效應(yīng)用，以此充分發(fā)揮繪本的作用，提升幼兒園教育水平。

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