淺析小學英語閱讀教學的經驗總結

吳月

摘要：小學階段屬于英語的基礎性教學時期，大部分同學對英語這門學科都比較陌生，而英語閱讀作為英語學習的重難點，老師要采取有效教學方法，逐漸培養他們的英語素養。在教學過程中，老師應該著重建立趣味課堂，創新型課堂，把教材中的英語閱讀，讓學生掌握其中的知識點，同時也要豐富學習內容，全面幫助學生提升英語閱讀水平。老師要不斷地創新和探索符合學生英語學習的方法，讓英語閱讀能夠變得生動有趣。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;經驗總結

英語閱讀是學習英語的一個重要環節，學生的英語閱讀能力能夠直接看出他們的英語水平，小學英語教材中的閱讀材料比較簡單，是英語中比較常見的對話和句式，主要目的是在同學們掌握一定的單詞和短句前提下，幫助他們提升閱讀理解能力。同時，也可以培養學生自主學習的能力，讓他們在沉浸式的英語閱讀中收獲潛在的知識，開闊眼界，提升學習英語的興趣。但小學學生在閱讀英語時還存在一些問題，這需要老師根據小學英語學習特點，幫助學生更好地進行英語閱讀。

一、引導學生掌握正確的閱讀技巧

英語閱讀不是簡單的理解文章意思，小學階段英語閱讀也有一定要求，學生只有掌握了正確的閱讀方法，做好英語閱讀的第一步，才能為日后的英語學習打下基礎。而閱讀方法可以滲透在平常的教學活動中。首先，任何一篇文章無論長短都會有其自己的寫作背景，在閱讀前了解背景可以讓學生在閱讀時做到心中有數，容易理解，老師可以展示與文章相關的圖片、物體、音頻或者視頻，讓學生閱讀時可以更全面地理解文章大意，同時也能讓閱讀教學有頭有尾，更具完整性，在閱讀之前老師也要結合文章提出問題，讓同學們可以帶著問題讀，小學階段的問題也比較簡單，通常答案會直接出現在原文中。其次，學生在遇到不懂的單詞、短語時，老師要引導學生結合上下文進行詞匯猜測，等通讀完再進行查閱，這樣可以減少學生對字典的依賴。最后，帶領學生反復閱讀文章，加深對文章的理解，第一遍是迅速閱讀，找到比較簡單的問題答案，第二遍是精讀，找難點和重點，第三遍則是查缺補漏。

在教學當中滲透英語閱讀技巧，可以幫助學生養成良好的學習習慣，也能幫助學生吃透英語閱讀，增加他們的詞匯量，培養和鍛煉他們的語感。小學英語教材的選擇大都生動有趣而且能夠開闊學生的眼界，所以正確的英語閱讀方式也能夠在一定程度上提升他們學習英語的興趣。

二、創設情景，將英語閱讀變得生動有趣

現如今，運用情景創設的方式對學生進行教學已經成為共識，并且是一種行之有效的教學方法。在英語閱讀課堂上，老師要深入挖掘文章內容，從學生的角度思考，設立和諧有趣的教學情景，讓學生進行沉浸式的閱讀，老師可以采用故事情景、游戲情景、對話情景等等吸引學生參與進課堂學習中來。

例如，在五年級上冊第一單元的英語學習中"We lived in a small house"這一個閱讀材料，就可以采用對話情景的方式。老師可以先讓學生先看圖片，然后說圖片的人在看什么呢？大家可以先看一下圖片部分，學生瀏覽完后，老師開展情景講述，同學們假設你和你的同桌也是圖片上的兩個小朋友，然后一起看一個訪談類的電視，電視里的奶奶向叔叔一起聊了自己身邊的變化，同時呀！我們是坐在舒服的沙發上。老師用生動的語言描述完之后，讓學生自主閱讀一遍對話。然后讓同學們進行角色扮演，四個人為一個小組，先預演對話場景，然后舉手在臺上展示，這樣這節閱讀課就能讓所有同學參與進來，期間也少不了老師的鼓勵和指導。讓英語閱讀的課堂變得生動有趣，激發同學們的學習積極性。然后老師可以問一下同學在看完這個小訪談之后，自己有哪些心得，可以用中文先說，然后自己試著翻譯。課堂的最后老師可以放一個關于中國變化的視頻，讓同學們不僅能夠學到英語知識，還能拓展自己的視野，同時能讓學生對祖國產生心理認同，滲透德育教育。

三、搜集課外閱讀材料，豐富學生英語閱讀內容

教材中的閱讀內容不能完全滿足同學們的學習要求。閱讀本身是一個學生在逐漸學習中要養成的一種習慣，有目的地拓寬同學們的閱讀內容可以幫助他們提高英語閱讀理解能力，拓寬基本的詞匯量和培養良好的語感，養成良好的學習習慣。小學英語教材中每一個單元都有一個主題，老師就可以根據主題挑選符合小學學生學習水平的一些英語閱讀內容在課上展示出來，這個拓展閱讀內容形式不限，可以是某本英語雜志的一小段文章，也可以是電影片段，拓展閱讀的最終目的是能夠提升同學的閱讀水平，激發他們對英語的學習興趣，所以內容越具趣味性和越容易理解最好。

總之，在英語閱讀教學中，老師要充分考慮到學生處于小學階段這個特點，注重課堂的生動性和教學內容的基礎性，既讓同學們有興趣進行英語閱讀學習，也讓他們接受到的教育是符合他們階段的學習內容。在教學過程中要充分調動同學們學習的自主性，采用多種方式引導學生進行英語閱讀學習，培養學生良好的閱讀習慣，為他們日后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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