試論高三語文備考中存在的問題及解決策略

鄭建芳

摘要：語言文化所涉及的層面之多、范圍之廣，并不是簡單的總結能夠概括，這也成了學生備考時心態緊張的原因，正是因為學海無涯，尤其是語文這類比較考驗主觀狀態的科目，所以學生更加會因此導致備考滯澀的問題。然而任何章法都是有跡可循的，在高考備考期間，教師要充分發揮引導規劃作用，不僅幫助學生解決考試層面的問題，更要幫助學生調節心理狀態以應對考試。本文針對高三語文備考中存在的問題進行解決策略分析探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：高中語文;備考策略;問題分析;解決方案;方法探究

高考是眾多學生心目中的一道坎，正是因為太過重視所以導致了心理層面偏激，其實備考也算是一種心態的調整，所以教師在復習教學的時候也要適當運用輕松的方式來讓學生卸下心防。教學與身心狀態本就密不可分，尤其是語文這樣需要通感且深入理解的科目，某種程度而言，有著得天獨厚的感染力，所以教師要運用好這一特性，不管是從內容上切入，還是從教學形式上穿插，帶給學生良好的備考體驗并調節身心狀態，也是對高考的一種加持。

一、由點引面，化繁為簡

高中語文的學習復習基本都是以專題形式進行，比如詩詞賞析、現代文閱讀、命題作文等，每一個大主題背后還細分到很多小點，所以學生在復習的時候面對無盡的材料，難免會覺得苦手并且時間不充足，所以日常積累就顯得尤為重要。但是備考階段顯然并不適合增加焦慮，教師也不要總是增加學生的負擔量，在這種層面上抓住基礎是比較重要的，所以在專題復習上，教師可以讓學生注重基礎得分，比如背誦詩詞和基礎判斷類。而為了能讓學生感到學習進階并充滿信心，教師就可以考慮文化聯動，例如在講解詩詞的時候聯合背景拓展，形式上可以走較為輕松的思維聯想路線。以《庖丁解牛》一課為例，教師除了帶領學生復習原文之外，可以拓展想象空間，例如結合時代背景諸子百家，就會讓人聯想到《逍遙游》之類的篇目，拓展思維上還可以綜合對比老莊的思想，從而理解課文內容的深意。這不單單是兩篇文章的拓展，也是同類別百家思想的碰撞體現，可以借機總結同時代其他流派的作品風格以及時代特色，這樣面對文言類題型就會有很大的把握。所以復習就要善于把知識層面進行結合聯想，把繁雜的層面由一個點串聯起來，化繁為簡從而清晰思路，自然會明朗不少。

二、寓教于樂，趣味進階

高中語文的進階層面已經比較深入，學生的知識儲備也不低，全看主觀分析以及擅長的領域，所以備考階段難免會讓學生感覺的無力，這個時候就需要教師進行精心規劃，以別出心裁的復習形式來轉移學生的壓力。其實這個階段學生的知識儲備已經達到飽滿狀態，之所以會心慌是因為知識是無限的，總會有自己未曾涉及的領域，所以思維觀念需要板正過來，在有一定基礎的情況下，最主要的是融會貫通的運用，所以教師可以效仿古人進行文采展現。好比《蘭亭集序》中的曲水流觴，這種文雅且富有娛樂性的形式也可以在語文課堂中運用，教師可以將做題轉變為這樣的展現形式，復習課上選出一個主題來讓學生進行展示，形式更像是娛樂游戲，比如詩詞接龍進階飛花令，參考《中國詩詞大會》的形式進行拓展。教師還可以為學生播放這類文化類視頻，包括《中華好詩詞》之類的，讓學生跟選手一起進行答題，不僅能夠增強信心并驗證知識儲備效果，也能夠透過較為娛樂的形式來放松身心。其實備考到最后就是調整心態的過程，日益浸潤涵養即可，顯然寓教于樂的形式可能更符合學生的心理預期。

三、多元融合，放松身心

語言文化和其他科目有著本質的不同，那就是并沒有標準的對錯之分，只有左右之別，也就是很多層面都會非常主觀，但并不能夠蓋棺定論對錯，只有方向上的偏離與否，所以基本概念如此，教師大可以放手一搏，為學生創造留白空間進行復習衍生。每個人都有自己感興趣的事物和擅長的領域，語文層面也是如此，每位學生擅長的點都不同，喜歡閱讀的材料也大相徑庭。既如此，教師完全可以進行自由探討會，充分地讓每個學生介紹自己最感興趣的復習方向，可以是文章心得，也可以是書目介紹推薦，還可以是解題思路分析，甚至是結合國漫或者游戲中文化衍生的部分進行探討也并無不可，總之內容不限，就是讓學生進行文化展現和交流。一來是讓他們信心加倍，對自己喜歡的事物如數家珍，也算是側面提升自信心并且加強鞏固概念，二來也能夠讓他們從繁重的學習壓力中暫且跳脫出來，回顧一下自己的成果，其實已經足夠優秀了。教師的作用就是引導和陪伴，激發學生的信心并且給予鼓勵，調整好心態才能夠應對考試。

四、結語

語文教學本就帶有主觀色彩，所以復習的時候也可以放大這個特性，讓學生徹底放松心態，但不是松懈，足夠重視且能夠正常發揮即可，到了最后的階段就浸潤涵養，在正確的思維觀念中吸收知識便可。

參考文獻：

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