小學低年級英語文化差異教學的實踐研究

謝建磊

摘要：小學英語課程標準中表示，要將文化滲透作為開展英語教學的主要任務，通過文化滲透向學生展示中西方文化的差異，然后利用這種差異幫助學生更加深入地理解和掌握英語知識。基于此，本文針對小學低年級英語文化差異教學做了簡要分析。

關鍵詞：小學;英語教學;文化差異

小學英語以基礎性的內容為主，但在開展基礎教學的同時也要不斷豐富教學理念和方法，讓學生能夠更扎實地掌握英語基礎知識，進而使今后的英語學習更加順利。而從文化差異的角度入手開展英語教學，可以讓學生在掌握基礎的同時加強理解，進而獲得更好的教學效果，因此非常有必要對文化差異教學進行分析。

一、文化差異教學在小學英語中的重要作用

眾所周知，學習一種語言最有效的方式就是融入語言環境當中，而作為語言環境重要構成的文化，其對學習英語知識有很大幫助。了解英語國家的文化并將這種文化和我國的文化進行對比，有利于加強對學習內容的理解，同時也可以幫助學生掌握使用英語的正確方式，在減輕漢語環境影響的同時可顯著提升英語水平。因此，開展小學英語教學要將英語背后的文化挖掘出來并滲透給學生，接下來和我國的文化進行對比，分析二者之間的差異性，以此便可達到有效提升英語教學效果的目的。

二、文化差異教學在小學低年級英語教學中的應用

（一）在詞匯和語句教學中應用差異化教學

英語詞匯和語句與我國的漢字以及語句相同，都可以和文化進行連接，進而達到利用文化加深理解的目的，因此開展英語詞匯和語句教學時向學生滲透西方文化，可以幫助學生深入理解并學會如何正確使用，同時將語句以及相應詞匯在我國文化中的含義進行對比，這樣可以顯著加深印象。以Unit2 Friends and colors中的My friend為例，教學過程中可以向學生滲透朋友在西方文化中的含義，西方文化里的朋友除了是人還可以是動物，甚至一個沒有生命的物體也可以是朋友，比如My friend is a dog（我的朋友是一只狗），又比如Basketball is my best friend（籃球是我最好的朋友）等，這些都表示了對小動物或者某一項物體的喜愛。而在我國的文化中進行應用卻表現出了另外的含義，比如我的朋友是一只狗，通常具有調侃和侮辱的含義，而且我國文化中的朋友大部分指的都是人，這一點就和西方文化有著很大差別。讓學生正確認識這種差別，有助于其深入理解英語知識，同時也可以掌握靈活應用的方式，加強了詞匯和語句的教學效果。

（二）營造課堂文化氛圍

文化氛圍指的是和文化有關的學習氛圍，對其進行合理應用，不僅可深入引導學生，而且可讓學生在氛圍中對比文化差異，因此在小學英語教學中應用文化差異，可以為學生營造文化氛圍，讓學生在氛圍中清晰感知英語語言文化，比如小學生對歌曲都非常感興趣，因此可以通過英語歌曲營造文化氛圍，或者也可以將教材中的故事和語篇作為切入點，引導學生深入了解英語國家的文化。但要注意，無論通過哪一種方式營造文化氛圍都要結合小學生的年齡特點，這樣可有效激發學生對關于國家文化的興趣。比如針對What's your favourite food進行教學時，可以先向學生介紹西方的飲食文化，然后結合一段中國菜系發展的動畫宣傳片進一步滲透中西方在飲食文化上的差異，以此便可營造一個關于飲食的文化氛圍，進而讓學生產生極大興趣，達到提升這部分內容教學效果的目的。

（三）創設教學情境

情境教學是一種非常有效的教學手段，將其合理應用教學當中，不僅可有效提升教學效果，而且可拉近學生和教學內容的距離，更重要的是可激發學習興趣，讓學生表現得更加積極。開展英語教學過程中，可以教學內容為基礎創設情境，利用情境來豐富課堂，并幫助學生更輕松地理解英語知識。但要注意一點，所創設的情境必須真實，最好能夠連接現實生活，這樣才能讓學生通過情境更加深刻的體會不同文化，進而提升文化差異教學的應用效果。仍然以What's your favourite food為例，教學過程中可以食物為主題創設情境，讓學生闡述其最喜歡和最討厭的食物，或者一日三餐的構成，接下來再播放西方一日三餐的短片，這樣就可以通過情境讓學生更清晰地感知中西方文化差異。另外還要充分挖掘教材中的文化，比如當講到圣誕節等西方的重要節日時，可以和我國重要的傳統節日進行對比，或者也可以深度挖掘某些節日的歷史背景和文化背景，這樣可幫助學生深入了解西方文化，并促進差異文化教學應用效果的進一步提升。

三、結語

綜上所述，從文化差異的角度入手開展低年級小學英語教學，通過詞匯he語句教學、營造氛圍和創設情境向學生滲透中西方文化差異，可在引導學生了解西方文化的同時深入理解英語知識，并懂得如何正確使用，更重要的是可在無形中促進我國傳統文化的傳播，以此便可顯著提升英語教學效果，幫助學生打好英語基礎。

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