淺析高中英語反思性學習的類型與策略

唐屹

【摘 要】 近來，隨著教育改革的不斷深入，教師需要在教授學生掌握知識的同時還要培養學生的自主學習能力，幫助學生提高學習效率，因此反思性學習逐漸成為提高學生學習能力的有效途徑。本文將從反思的類型及培養學生反思的教學策略等方面來探究如何提高學生的英語學習能力。

【關鍵詞】 高中英語? 反思性學習? 類型與策略

反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。反思性學習是指學習者以自己的學習活動為思考對象，來對自己所作出的行為、活動以及由此所產生的結果進行審視和分析，是一種通過提高學習者自我覺察水平來促進能力發展和獲得知識的手段。要想提高學生的學習效率和自主學習能力，引導學生學會反思性學習是不可忽略的重要途徑。

一、反思性學習可分為以下三種類型

1. 短期反思：課堂學習中反思、每節課后反思、每周反思。在課堂上不可能每位學生都會做到百分之百地集中聽講或參與教學活動，課后學生都有可能出現學習上的不足或缺漏。因此在課堂教學中、每節課后或經過一周的學習后，學生可以就目前學習的內容，根據個人的學習水平和要求，及時進行反思。由于反思的內容是正在學習或最近剛學過的內容，所以學生不一定需要花很長的時間，往往因為反思及時和具有針對性而收到很好的效果，對學生進行英語活動如復習功課、完成作業等都有很大幫助。

2. 中期反思：每單元反思、每月反思、每學段反思。學生經過一個階段的學習后進行反思，發現問題、糾正錯誤、總結得失，除了針對課堂上學習的內容和所涉及到的英語知識、方法外，更可以審視自己在學習過程中的學習方法是否得當？學習效果是否良好？這種反思，既對所學內容有更全面、正確的認知，更是一種學習能力的體現，無論是對前面學過的內容，還是對將來的繼續學習都是有益的。

3. 長期反思：整學期反思、整學年反思、總復習反思。這是比較完整的反思階段。通過回顧較完整學段的學習過程，學生既可以比較各單元知識點掌握的優劣，做到對所學過的內容有較完整的了解，以便復習時有的放矢，又可以發現各單元知識點之間的聯系，整合學科知識;既可以對某單元的學習方法進行評判，更可以對英語學科的學習潛力進行分析和探究，了解英語學科在其它學科和日常生活中的應用價值。從而從整體內容、觀念、思維和方法上提高自己對英語學科的認識。

二、四種培養學生反思性學習的教學策略

1. 強化學生的反思意識，形成良好的反思習慣。意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理活動的總和。強化學生的反思意識就是學生要對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出反應。應該讓學生明確，沒有反思便難以自我改錯與糾偏，反思不僅能改正錯誤，還能優化已有的知識。此外，還要讓學生養成課前、課堂上和課后反思的習慣。課前讓學生對自己的預習效果產生疑問和反思，在自學中培養獲取信息、提煉問題、解決問題的自學能力和自學習慣，讓學生學會學習、學會反思、學會創新;課堂上要讓學生對老師所講的內容敢于質疑，并有一種表達自己的強烈愿望，鼓勵學生對其他同學的發言內容進行評判反思，對有關問題開展探究;課后要給學生一定的時間，讓他們各抒己見，充分發表自己對有關英語事件和英語人物的評論，從而培養他們的探究意識和創新意識。

2. 創設濃厚的反思氛圍，讓學生樂于反思。在英語課堂中我們要重視為學生創設氛圍，搭建反思的平臺，提供探索的空間。在教學中，我們可以利用多媒體等一切有效的教學手段創設出能激發學生情趣的問題情境，優化認知過程，讓學生感到寬松、自由，要激發學生學習興趣，促進學生積極思考，培養學生的反思能力。

3. 指引學生反思方法，讓學生學會反思。反思體現了學生對知識掌握的自我反省，是學生自我監控的一項重要內容。為使學生形成英語學習的反思能力，教師要引導學生掌握反思的方法。

（1）自我提問。教學生學會自我提問是培養學生反思能力的重要方法。這種方法多用于學習過程和課后練習中，諸如“怎樣做”“為什么這樣做”“可以用幾種方法做”“哪一種方法更簡便”“錯在哪里”“為什么錯”等自我提問，可以促進學習主體的更深層次的思考。長此以往，學生不僅可以提高發散思維能力，還可以提高鑒別能力和學習能力。

（2）自我總結。當某個問題解決后，教師要引導學生從解決問題的角度、方法和思維策略等方面進行總結，以尋求思維規律。

（3）自我評價。自我評價是學生對自己的學習過程和學習結果進行自我評判與分析的一種自我審視的行為。教師可以圍繞一節課或是某個語法點，通過對“知識技能、問題思考、解決問題、情感與態度”的評價，促使學生對一節課所學知識的自我評價和反思能力的提高。

（4）整理錯題本。把錯題作為資源，整理錯題本，引導學生去進行自我檢測、自我反思，促進學生獨立思考問題、解決問題的能力的提升，從而培養學生良好的學習習慣，促進學生在英語學習上得到更好發展，既緊密聯系教學實際，又體現了新課程理念，更有利于學生的發展。

4. 讓學生通過以評促思，學會自我監控。當學生養成了反思習慣、掌握了反思方法后，他們應該經常能從他人對自己的評價、自我的感受以及自己已取得學業成就等方面對自己做出客觀的評價，對自己每天或一段時間內的學習全過程以及學習效果做出客觀的評價并加以改進，并把這種反思持續下去。他們應能做到不因一時的成功而沾沾自喜，也不因一時的失敗而一蹶不振。在學業上有所成就的人都是在對自己的學習方法和學習效果客觀評價后形成了對自己行之有效的學習方法，都是在不斷的反思中獲得進步的。

總之，學生學習中的反思是一個逐漸發展、成熟的過程，是由被動走向自主的過程，同時也是培養學生自覺的學習意識的過程，是學習者自我發展的有效途徑，也是提高英語學習成績和學習能力的有效方式。