如何有效地記憶單詞

林火蓮

【摘 要】 提高詞匯量對于學生的英語學習來說是非常重要的。學生在記憶單詞時想要提高記憶單詞的效率，掌握一定的技巧是很重要的，不能夠死記硬背。因此，教師在教學時應當運用多樣化的教學方法。

【關鍵詞】 英語單詞? 記憶? 方法

學生從小學就開始學習英語，有些孩子甚至從幼兒園開始學起，甚至到研究生都還在學。學好英語的基礎是單詞的積累。單詞就像是一滴水，只有它們匯聚成一條大河學生才能學好英語。許多學生不知道如何快速有效地記憶單詞，記憶單詞這一問題仿佛已經成為了每個階段的學生面對的困難。本文就如何有效地記憶單詞提出一些筆者的看法。

一、中學生在記憶英語單詞中出現的問題

中學生因為沒有適合自己記憶單詞的方法而不愿意記單詞。初三的學生雖然已經學了六年的英語，但他們的思維還不夠成熟，不能找出適合自己的、有效的記憶單詞的方法，因此對記憶英語單詞存在抵觸感。有些學生看其他同學記憶單詞的方法很有效，就會去學習他人的方法，但這種方法不一定對自己有效。所以，即使學生在努力記單詞，但依舊沒有成果，學生就會產生“努力也沒有用”的想法，從而不愿意記單詞。但單詞是學好英語的基礎，若是學生不愿意記單詞，那他們的英語成績也不會高。

二、有效記憶單詞的方法和策略

1. 從感官上加深記憶

小孩子在開始認知事物的時候，家長通常會給孩子一些卡片，讓他們根據卡片上的事物來記憶。中學生在記憶單詞的時候也可以運用這樣的方法，從感官上加強記憶，反復觀看，從視覺上留下印象。學生對這種圖片的記憶方法也會感興趣，從而提高記憶單詞的熱情。

例如，在進行初中英語Unit 1 The Changing World一課的單詞教學時，教師可以讓學生在課前做一個小游戲：教師可以做幾個有關本課單詞的卡片，卡片的背面是關于這個單詞的圖畫，這張卡片只能讓每一豎排的第一個學生看，不能讓其他學生看。第一個學生看過卡片以后，教師將卡片收走，第一個學生開始自己畫圖畫，將畫的圖畫傳給下一個學生，下一個學生根據猜到的單詞再畫圖案，以此類推，最后一個學生猜這一組的單詞是什么。這樣的課前小游戲有利于激發學生學習英語單詞的興趣和熱情，學生的積極性也會被激發出來。

2. 根據單詞的前后綴記憶單詞

英語中有很多前綴和后綴，它們能改變單詞的意義和詞性，例如，excited這個單詞是形容詞“興奮的”，若是加上-ly，就會變成副詞。中學生在學習課文中的單詞時，有許多這樣的單詞需要記憶，而有的學生只會死記硬背，在學習形容詞時背一遍，在學習副詞時又背一遍，這樣會降低記憶效率。

例如，教師在進行Unit 2 Saving the Earth一課教學時，就有類似的形容詞加ly變成副詞，動詞加-ment或-ion變成名詞的，例如treat——treatment，collect——collection這樣的單詞。教師可以將同一個單詞的其他詞性拓展一下，讓學生在課堂上將關于這個單詞的拓展詞記錄下來，并在課下進行總結記憶。這樣不僅可以加深學生對這個單詞的印象，還可以為之后的單詞記憶節省時間和精力，擴展學生的知識面，為將來的英語學習打下扎實的基礎。

3. 將長的單詞拆分成幾個部分背誦

課本中難免會出現一兩個長的單詞，中學生缺乏自律能力，大多數學生以興趣為主，在遇到較長的單詞時，會產生畏難心理，從心里認為自己記不住這樣的單詞，讓學生和以前學過的單詞聯想起來，就會認為這個單詞很容易，學生的學習興趣就會被激發出來。

例如，在背誦cooperate這個單詞時，可以分成三個部分，co是共同的意思，oper是“工作”，ate是“做”，合在一起就是“一起工作”，就會衍生出“合作，協作”的意思。這樣的記憶方法可以很快記住單詞，因為將一個長的單詞分成了三個短小的部分，學生運用聯想記憶法，就會很容易記住這個單詞。

4. 在閱讀中記憶單詞

課外書的內容生動幽默風趣，學生很愿意閱讀，不會感到枯燥乏味。學生為了了解課外書的內容，就會主動去查陌生的單詞，學生在查單詞時會對一個單詞產生印象，在閱讀時又會看到這個單詞，加深印象，從而能掌握許多單詞。

結束語：記憶單詞是學好英語的基礎，學生有一個有效的記憶單詞的方法是很重要的。學生可以從感官上加深記憶，運用一些卡片來幫助記憶，也可以根據前后綴來記憶，若是掌握這些記憶的方法，學生記憶起來就會事半功倍。學生也可以在閱讀中背誦單詞，這樣不僅拓展了學生的視野，也增加了學生的詞匯量。

參考文獻

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