借助互動教學 激活英語課堂

林嬌衍

【摘 要】 基于互動理念下的課堂教學與常規教學方式相比，不單單要培養學生的知識與能力等，還涉及思想教育等指導。然而從實際情況得知，當前英語教師創新和指導實踐教學活動方面較為單一，無法緊跟當前教育新趨勢，導致英語課堂活動形式過于沉悶，學生機械式地參與，師生和生生互動效果較差。本文基于英語教學實踐闡述了運用互動教學激活英語課堂的策略。

【關鍵詞】 初中英語? 互動教學? 激活策略

英語是一門培養學生語言能力和綜合素質的學科，更是教育領域不同學段的重要學科?？v觀英語課堂教學現狀，雖然大部分教師都積極響應新課程改革標準創新教育理念和教學方式，但思想意識依舊受應試教育影響，導致課堂教學效率不佳?；咏虒W模式能提升學生的學習興趣和自主性，活躍課堂氛圍，全面激活英語課堂，提高教學質量。

一、優化教師指導，激發學生學習興趣

教師在課堂教學活動中以引導者、觀察者、組織者、評價者等角色給予學生幫助，從而推動英語課堂活動順利開展。然而大部分教師在實際教學過程中卻將自主學習或實踐課堂上成了學生自主玩樂的活動，基本很少引導學生，無法鍛煉學生的各項能力、思維和心智，造成英語課堂學習活動喪失其應有的意義。

以Integrated skills教學為例，該章節在于講解如何制作水果沙拉。教師完成教材知識內容講解后可將學生分為若干小組制作水果沙拉，小組中的每個學生都要攜帶水果。教師一邊指導學生制作水果沙拉，一邊借助教材中制作沙拉的表達方式為學生講述做法，當學生成功做出一盤水果沙拉后就能較好地運用英語進行表達。上述方式在激發學生探究英語興趣的同時增強了學生的動手操作能力，并能深層次體驗和感悟英語學科特有的樂趣與魅力。教師自身還要具備足夠的能力引導學生參與英語學習活動當中，挖掘學生潛在的探究英語知識的興趣，并在此過程中樹立正確的學習態度，由此一來才能提高英語教學活動效率。教師自身要對英語教學充滿強烈的探究和學習興趣，愿意持續挖掘和探究知識，并將“為學生傳授知識”工作當作自身責任。與此同時，教師在技能方面要具備組織、指導和引導的能力，通過合理分配英語課堂教學時間讓學生掌握知識和技能，并在此基礎上制定符合初中生學情的課堂教學活動方案，簡化初中生參與難度，提高學生參與積極性。

二、巧借生動游戲，活躍課堂教學氛圍

傳統英語教學采取的教學方式為“填鴨式”模式，阻礙學生思維和個性發展，學生學習興趣欠佳。游戲是學生普遍喜歡參與的活動形式，將其應用于英語學科能讓學生充分體驗和感悟英語學科特有的樂趣與魅力，增強知識應用能力，實現預期課程目標。任何一門學科教師在正式授課之前都要結合新課程改革標準、教學大綱、教學目標、教學內容、知識難度程度等制定科學合理的教學計劃，整個課堂教學活動圍繞該計劃展開。

對此，英語教師應緊緊圍繞教學內容設計游戲教學并巧妙地融入知識點，促使學生在參與和體驗精彩有趣的游戲時能高效地掌握知識，完成預期教學目標。很多家長認為游戲不利于學生學習，事實上游戲是幫助學生體驗英語學科樂趣與魅力的鑰匙，成功激發學生興趣后就能簡化學習難度。例如在學習表示顏色的單詞時，英語教師可為學生設計“幸運大轉盤”游戲，在活動轉盤上有十余種不同的顏色，基于此提出問題：“What colour is it？ Do you know？”教師轉動大轉盤，如果學生回答正確可給予相應的獎勵，維持學生探究英語的興趣，提高教學效率。

三、優化師生關系，提高課堂教學效率

互動教學的核心之一在于構建良好的師生關系，打破傳統教師灌輸傳授、學生被動聆聽記憶的教學現狀，并基于此創建和諧生動的課堂氛圍，大幅度提高課堂教學效率。構建良好師生關系需從以下方面開展：

首先，熱愛學生。英語教師應從思想理念方面體現愛，換言之熱愛英語學科，熱愛教育事業，熱愛學生，耐心回答學生疑問，關切學生學習活動;而不應按照學習成績區別對待學生，要讓學生感受到來自教師的關愛和尊重，這種愛為公平性和經常性的，不能只傾向于優等生，大部分學困生或因教師態度打擊學習信心，下意識拒絕教師提出的一切要求，產生嚴重的逆反心理，因而需要英語教師主動接近和關懷學生，基于學生學情認真備課，讓每位學生均能接受到知識，提升學生學習英語自信心;其次，期待學生。相關研究指出，教師對學生的能力信息來源于學生成績，期待也是一種激勵，這種激勵能激發學生探究知識的興趣，主動克服學習困難，提高學習效率。以“The Tang Costume”教學為例，教師可針對唐裝提出不同層次的問題，即：“Match the minorities with the clothes”“Why did people call Chinese clothes Tang costumes？”通過層次性問題讓不同水平的學生回答。上述層層遞進提問方式給予學生足夠的思考空間，更兼顧學生的個體差異，打造真正意義上的和諧師生關系。

總之，現代教育極力強調發揮學生的主體作用，改變傳統以教師為主導的灌輸式教學。在初中英語教學中應用互動教學可以有效活躍課堂氛圍，促使學生在生動、愉悅的氛圍中增強語言應用能力，提高綜合素質，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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