幼兒教育中如何實施差異教學

吳湘銘

【摘 要】 近年來隨著教育事業的迅速發展，學校和家長逐漸加大了對幼兒教育的重視力度。幼兒教師在進行幼兒教育時要能夠充分考慮到幼兒的個體差異性，針對幼兒的不同實施差異教學。本文主要對幼兒教育中實施差異教學的措施進行了分析。

【關鍵詞】 幼兒教育? 差異教學? 措施

每一位幼兒的發展水平、能力、經驗和學習方式都是不同的，因此在幼兒教育中，針對幼兒的個體差異性實施差異教學，不僅能夠提高教師的教學效果，而且可以激發幼兒學習的積極性和主動性，進一步促進幼兒的全面發展。

1. 分解教學目標，實施差異教學

無論是在幼兒教育還是以后的義務教育中，教學目標的設置都是非常重要的，教學計劃是否能夠正常實施和教學目標的設置有著密切的聯系。幼兒教育工作的出發點是從教學目標的制度開始的，幼兒教育工作的落腳點也是由教學目標的完成效果決定的。據相關數據調查顯示，我國大多數幼兒園以及幼師在進行幼兒教育的過程中，存在著教師制定的教學目標過于寬泛的情況，導致幼兒無法把握教學的重點，在一定程度上降低了幼兒學習的積極性。另外還有一些教師制定的教學目標過于簡單，幼兒很容易完成，導致教學效果不理想。因此在進行幼兒教育時，要分解教學目標，實施差異教學。首先，教師需要根據總體教學目標的難易程度，將教學目標進行分層，使幼兒在經過努力后能夠完成;其次，由于幼兒學習能力和經驗的不同，在制定教學目標時，要設計難度不同的目標，讓幼兒都能夠有所進步;最后，當幼兒完成教學目標時，教師要對幼兒進行獎勵，并鼓勵幼兒繼續學習，完成難度更大的教學目標。

例如，在開展《十二生肖》這一主題活動時，教師需要根據幼兒學習能力和發展水平的不同，合理地、分層次地制定教學目標，避免幼兒因完不成教師布置的任務而產生厭學的現象。首先，可以讓幼兒講解自己了解的動物以及動物的特征，教師進行補充;其次，教師可以利用多媒體播放有關十二生肖的動畫片、圖片以及歌曲，并對十二生肖的特征進行講解，然后讓幼兒在剛才所說的動物中找到屬于十二生肖動物;最后，教師可以制定較難的教學目標，比如：十二生肖的排序等。

2. 針對幼兒個體差異性，實施差異教學

傳統的教學方法和教學模式已經不能滿足幼兒的需求，據調查顯示，仍有一部分幼兒園采用傳統的“填鴨式”教學以及在教學的過程中沒有做到“以幼兒為主體”，最終使得教學效果不理想，影響了幼兒的發展。每一位幼兒的學習能力和發展空間等都不同，如果采用相同的教學方法去培養有差異性的幼兒，違背了因人施教的觀點，從而在一定程度上阻礙了幼兒的發展。因此在幼兒教育中，教師必須針對幼兒的個體差異性，實施差異教學，即根據幼兒的不同特點對幼兒提出不同的要求，從而使幼兒能在有限的時間內完成自己的任務，進一步提高幼兒學習的積極性。

例如，教師在對幼兒講解《水》時，由于幼兒的學習能力和經驗等方面存在差異性，因此教師可以針對幼兒的個體差異性實施教學。首先，對于學習能力和經驗較差的幼兒，教師可以先帶領幼兒認識水，讓幼兒學會如何正確地判斷水;其次，對于學習能力、經驗略好的幼兒，在他們認識水以后，還可以給他們講解“水的特性”，讓幼兒對水有更深層次的了解;最后，對于學習能力、經驗較好的幼兒，教師還可以在他們完成前兩個教學目標后，讓幼兒談一談如何保護水資源，教師則進行補充和指導。

3. 多元化評價，激發幼兒學習積極性

據相關數據調查顯示，很多幼兒園在進行幼兒教育時，沒有對幼兒進行多元化評價，或者無法根據不同的層次對幼兒進行分層次評價，導致幼兒在進行學習時缺乏積極性和主動性，不僅阻礙了幼兒的發展，還使得教學效果不理想。因此在進行幼兒教育時，為了激發幼兒學習的興趣，促進幼兒的全面發展，幼師必須針對幼兒的個體差異性進行分層次評價。在評價的過程中還要注意評價的多元化、動態化等，另外在評價的過程中要注意鼓勵幼兒向更高的層次發展，完成較高難度的教學目標。

例如，教師在對幼兒講解《紙》時，為了提高幼兒學習的積極性和主動性，在對幼兒進行差異教學后，教師需要根據幼兒在不同層次的表現以及完成該層次的教學目標的程度，對幼兒進行多元化評價。首先，教師可以采用評語的形式，將幼兒優異的表現以及對幼兒的期望寫入評語。另外教師還可以用小紅花來表示幼兒的優秀等級，這樣可以在一定程度上激發幼兒學習的興趣;其次，教師還可以將幼兒的表現和家長溝通，使得家長也對幼兒進行評價。

4. 總結

綜上，人生最重要的啟蒙階段就是幼兒階段，在這一階段針對幼兒的個體差異性實施差異教學有著舉足輕重的作用，因此學校必須加大對幼兒實施差異教學的重視力度。另外為了保證差異教學的有效實施，教師可以從分解教學目標、差異性教學和多元化評價等方面入手，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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