新時代背景下以生活為切入口的小學語文寫作指導

高凌燕

【摘 要】 習作課程是小學語文教學中的重要組成部分，更是學生語文素養的集中體現。為了真正提升學生的寫作能力，老師應該重視學生寫作靈感的激發，幫助他們豐富寫作素材。生活是寫作靈感的來源，老師在日常的習作教學中應該重視以生活為切入口，引導學生留心觀察生活，從生活中吸取養分，讓學生樂于寫作。

【關鍵詞】 新時代背景? 以生活為切入口? 小學語文寫作

以生活為切入口進行寫作指導，就是將學生的生活與寫作進行融合，以生活為突破口，拓寬學生的學習資源，開展相關的教育活動。這樣的教學過程使得封閉式的作文教學課堂走向了開闊與開放，有助于學生在廣闊的習作空間中獲得相關的寫作能力，體驗寫作的快樂，在不斷實踐過程中實現寫作能力的有效培養。

一、以生活為切入口進行小學語文寫作指導的重要性

寫作的核心在于讓學生進行語言表達，利用語言表達自己的內心感受，而不是依照別人的文章“照葫蘆畫瓢”。從學生的生活出發，以生活為切入點，能夠讓學生寫出自己的真實體驗，在走進生活中，感受生活的魅力，寫出自己的真實感想。通過生活化教學因素，生活化教學過程的設計，能夠降低學生寫作的難度，讓學生獲得極大的自信心，促使自己毫無顧忌地投入到文章的寫作中，從心底里喜歡寫作，愛好寫作，也能夠運用形形色色的語言表達自己的真實感受，寫出文質兼美的文章。

二、以生活為切入口的小學語文寫作指導實踐

（一） 素材整理生活化

素材是一篇習作的核心和基礎，以生活為切入口進行寫作指導，老師應該真正引導學生整理生活化的作文素材。首先，引導學生關注日常生活，關心身邊的事與物，搜集與生活中相關的各種資料，不斷進行整理，形成作文素材。以“插上科學的翅膀”教學為例，老師讓學生觀察自己生活中有哪些方面因為科學技術的發展產生了變化，這樣學生從生活中獲得寫作的第一手材料，便能形成作文素材，實現他們在作文中有話可說，有話可寫。另外，老師應該引導學生養成寫日記的習慣，在生活中尋找靈感，在生活中積累素材，在描寫生活中學會抒發個人的感情，形成良好的寫作習慣。比如，老師引導學生每天寫一篇自己的生活感想，可以是由自己生活中的小事有感而發，也可以是與學習到的一個知識點相關。從日常的小事中，讓學生有深切的體會和感悟，這樣在日積月累中就能夠讓他們在寫作時胸有成竹，知道怎樣寫，知道如何寫，掌握習作的本質，從而提升寫作能力。

（二） 命題設計生活化

以生活為切入點進行寫作指導，老師應該發揮自己的引導作用，設計生活化的作文命題，通過命題拉近作文與生活之間的距離，為學生的寫作提供目標和方向;同時，通過這樣生活化的命題設計，也能夠更加凸顯學生的主體感受，讓學生將生活中有趣的事與物融入到自己的文章中，既讓他們下筆有神，又能夠從生活中擴展學生的寫作空間，鍛煉抽象思維，提高學生的語言和情感表達力。比如，學完《北京的春節》這篇文章之后，老師可以給學生設計一個這樣的作文命題“我喜歡的春節習俗”;學完《只有一個地球》之后，老師給學生提出作文命題“從生活做起，做地球的小衛士”。通過一系列與生活息息相關的命題，能夠讓學生根據自己的實際經驗，寫出實際感受，并且立足于學生的生活實際，也能讓他們的表達更具吸引性，情感更加豐富，有助于他們邏輯思維、生活態度的有效培養，實現身心健康發展。

（三） 教學過程生活化

以生活為切入口展開寫作引導，老師應該注重教學過程的生活化，還要從教學準備、教學場景、教學手段三個層面出發，給予學生更多的自主權，引入更多的生活元素。如，在寫作準備的過程中，老師應該發揮學生的主觀能動性，讓他們將一些實物帶入到課堂之上，從生活實物出發，寫出自己的所感所想;在教學場景方面，老師可以通過學生熟悉的生活場景，在課堂上進行展示，幫助學生寫出更加真實的作文;在教學手段方面，老師可以帶領學生走到戶外，了解生活，接觸生活，既能夠給予學生聽覺和視覺的享受，又有助于讓他們真正將作文表達的更具準確性、感染力和說服力，從而提升學生的寫作。

結束語：以生活為切入口展開小學語文寫作指導，能夠有效降低學生寫作的難度，全面體現作文生活化的內涵。老師應該對日常教學做出有效的調整和設計，真正投入更多的精力，創設多種教學方法，精心進行作文指導，在創新中發展，讓學生快樂寫作、高效寫作，在感悟生活中使得表達最美。

參考文獻

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