論青年大學生的職業憂患意識

文/蘇州科技大學社會發展與公共管理學院 宋黎越 丁福興

大學生就業已經成為全社會關注的焦點話題，而青年大學生缺乏職業憂患意識是影響就業的重要原因之一。近年來，盡管許多大學生逐漸改變自身的擇業觀、就業觀，明確自我定位，投入工作中實現人生理想，但仍存在部分青年大學生缺乏職業憂患意識。所以分析青年大學生樹立職業憂患意識對于提高就業率有現實意義。

一、職業憂患意識的內涵及其必要性

青年大學生樹立職業憂患意識，首先應該了解職業憂患意識的內涵及其必要性。下面是筆者對職業憂患意識內涵的簡要概括，同時總結了青年大學生樹立職業憂患意識的必要性。

（一）職業憂患意識的內涵。筆者結合職業意識和憂患意識的內涵，認為職業憂患意識是主體在對個人、職業勞動和社會就業發展現狀等一定問題的思考中所呈現出的壓抑感受和焦慮不安的精神狀態，是具有理性意義和意志傾向的沉重情感。既包括對個人自身命運的關注和憂慮，也包括對職業發展的一種感受和預知能力。這種意識能使人們積極掌握職業發展規律，正確認清形勢，明確職業定位，并且始終保持清醒的頭腦、奮發有為的精神狀態和艱苦奮斗、終身學習的熱情，通過不斷認識完善自我，以適應職業變動及未來發展走向。

（二）職業憂患意識的必要性。1.提前規劃，提升就業能力。青年大學生樹立職業憂患意識有利于保持對現階段和未來職業發展的緊迫感與敏感度，積極進行職業生涯規劃，明確發展目標；同時，有利于對社會各行各業的發展情況以及自身專業的發展形勢進行全面性分析，更好地認識專業情況，在學習的時候更加專注、全面，從學習過程中不斷培養自身的社會適應能力，參與工作的能力。另外，樹立職業憂患意識，能夠讓大學生正確深刻地剖析自己，做好自我評價，促進自身職業方向、個人能力、就業目標等與社會實現有機結合，主動對市場需求、國家政策等進行了解，降低擇業過程中的盲目心理，提升就業成功概率。2.居安思危，預防就業風險。當今社會發展態勢日趨智能化、數字化，人工智能高速發展對我國社會、經濟、勞動關系將帶來深遠的影響。有研究表明人工智能技術在未來20年具有更加廣泛的影響，其影響可能是數字化時代1995～2015年的幾倍，甚至超越工業革命的影響。人工智能技術深入發展，技能就業結構將呈現兩極分化趨勢，就傳統低端崗位而言，勞動市場會處于供過于求狀態；而高技能高素質人力資源供不應求。面對當前社會對高端人才的需求和資本替代率，青年大學生只有認識到當前就業形勢的緊張，主動樹立職業憂患意識，才能適應時代所需，不斷提高自身知識儲備、競爭力和高職位匹配度，積極應對當前就業挑戰。

二、青年大學生缺乏職業憂患意識的表現

當前青年大學生的職業憂患意識主要存在如下偏頗：

（一）就業意識淡薄，缺少緊迫感。盡管當前就業壓力大，但仍存在部分青年大學生對社會就業現狀保持事不關己的態度，在校不認真掌握專業知識，嘗試提高認識問題和解決問題能力，提高自身的競爭力；而是學業不精、自由散漫，不僅業務能力差，而且組織紀律觀念也極其淡薄，與就業崗位匹配度低。

（二）自我認知盲目樂觀，沒有職業規劃。當代大學生對自我認識不全面、定位不準確的現象仍很普遍。許多大學生不能從更大的格局去考慮問題，只是從自己的小圈子去思考，分析問題相對局限片面。因而缺少對行業的認識，并且對自身能力評估不恰當，過度拔高自身能力，盲目樂觀，認為“車到山前必有路”，缺乏自我職業生涯規劃。

（三）職業認識較少，缺乏終身學習理念。當前社會，許多家庭都是獨生子女，因而父母對子女會提供最好的物質支持與保障，甚至可能還會有溺愛的現象出現。而青年大學生就是在這種庇護下，缺乏對職業發展現狀的認識，對于就業保持事不關己的態度，缺乏終身學習的理念。

三、青年大學生缺乏職業憂患意識的原因

青年大學生缺乏職業憂患意識并非暫時現象，通過分析主要有以下三個方面的原因：

（一）大學生職業憂患意識教育的不足。大學教育不同于其他階段的教育模式，大學教育更注重學生的自我學習、自我完善。學校為學生提供一個學習的平臺，為他們提供優質的教育資源，豐富他們的專業知識，但學生在學校接觸實踐操作的情況很少，大多偏于理論知識的掌握，并未深入實際，實踐能力缺乏。同時，學生也只是在校學習專業知識，沒有主動實習，將所學理論與實踐結合起來。這就導致他們無法認識到自己專業知識的重要性和實踐方法，缺乏對自身職業發展現狀的認識，因而缺乏緊迫感，沒有形成職業憂患意識。

（二）當前經濟發展的多樣性掩蓋了職業風險。當前我國經濟發展多樣性，各種職業應運而生，就業崗位多，且正處于知識經濟時代，隨著“互聯網+”的普及，出現了許多自媒體。正是當前就業形勢讓青年大學生產生了一種自我優越感，認為就業面廣，崗位選擇多，而忽略了潛在職業風險。但實際上經濟發展的多樣化也伴隨著我國企業的轉型，對求職者的要求不斷提高，需要更高技術水平的人才；同時，人工智能普及，機器換人，換的不僅是生產線的工人，還有可能是大學生群體。而在當前經濟發展多元化下，青年大學生對就業現狀認識具有片面性，忽略了職業風險，缺乏未雨綢繆的意識，職業憂患意識淡薄。

（三）青年大學生依賴性強，缺乏獨立意識。青年大學生依賴性強也是導致他們缺乏職業憂患意識的重要原因。家庭、高校、社會是他們所依賴的重要對象。家庭為子女提供適當的物質保障可以產生積極影響，但盲目溺愛，缺乏正確價值觀的引導，極易使他們產生依賴性，逐漸淡化就業意識；大學作為提供優質教育的平臺，也有優劣之分，有些學生因為自己在名校，有一個好的跳板，用人單位會主動找到他們，不用擔心自己的就業，缺乏就業緊迫感；而政府一直對大學生就業提供補助兜底，保證他們充分就業，因而讓他們產生了國家會為自己分配工作的錯誤意識。正是這些可以依賴的對象，讓他們產生懈怠，安于現狀，沒有樹立正確的職業憂患意識。

四、青年大學生樹立職業憂患意識的對策

基于對青年大學生職業憂患意識的產生的偏頗及其原因的分析，并結合當前教育機制、就業形勢、就業心理等方面，對青年大學生樹立正確職業憂患意識提出了若干意見。

（一）突出課程思政，加強長期針對性引導。高校的外部培育與青年大學生的內部自省是樹立憂患意識的重要舉措。高校應加強課程中思政元素的引入，增強對大學生職業憂患意識的教育。在專業課程中融入職業教育，增強主流價值觀的引領，培養學生的職業素養，樹立正確的就業觀念，保持堅定的理想信念；定期對各專業進行“一對一”的職業發展規劃普及工作，讓學生更好了解到本專業在社會上的發展現狀，認識到當前社會的就業壓力和職業風險，針對現狀更加注重對個人能力的培育，激發學習熱情；在高校建立心理咨詢所，是了解并幫助改善錯誤的就業觀念的重要渠道，可以及時糾正錯誤觀念，引導樹立正確的擇業就業觀。

（二）注重理論與實踐相結合。對于一些理論性較強，且需要實踐加以輔助理解的專業知識，更要加強課程中實踐的比重。高校應重視與企業單位的合作，通過建立實踐基地，搭建就業平臺，開辟大學生在校實習新渠道，讓他們在校期間就能夠走進企業實習；同時，高校還要堅持社會和企業的人才需求為教學指導，積極創新教育模式，形成良好的特色教育模式，通過基礎理論、知識應用和動手實踐相融合的方法，從職業教育最終目標入手，注重學生理論與實踐的結合，保持大學生對自身職業的敏感度與前瞻性，增強職業憂患意識，調動學習熱情，更加注重理論學習與自身實踐能力的提升。

（三）家庭教育的配合與引導。“家庭環境對家庭成員，特別是孩子的成長，對孩子思想品德的形成和發展具有極其重要的作用和深刻影響。”家庭教育對于引導青年大學生樹立職業憂患意識有著不可或缺的作用。家庭要優化為子女提供的物質文化環境，在為他們提供物質生活條件、提供優質教育的同時，要避免盲目溺愛，將家庭作為“避風港”，滋生子女懶惰和依賴性；同時，還要創新家庭職業教育培育，重視“言傳”和“身教”，在潛移默化中引導子女樹立正確的擇業觀和就業觀，對社會就業現狀進行充分了解，認清自我定位，激發他們的緊迫感，培育樹立正確的職業憂患意識，不斷提高自身的競爭力。