工匠精神滲透在技工院校思想政治教育中的策略

文/晉城技師學(xué)院 彭倩楠

工匠精神是學(xué)校教育以及社會(huì)企業(yè)發(fā)展需要的核心精神，也是指導(dǎo)人們嚴(yán)于律己、強(qiáng)化思想觀念的基本保障。而技工院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，弘揚(yáng)并宣傳工匠精神，可以保障人才具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和核心思想，在日后的工作中勤奮守紀(jì)、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，從而為相關(guān)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

一、工匠精神概述

從內(nèi)涵定義的角度來講，工匠精神是個(gè)體職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，能夠反映個(gè)體的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理念和職業(yè)趨向。工匠精神同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)產(chǎn)品精益求精的精神，要求其在工作當(dāng)中不斷提高水平，改善產(chǎn)品質(zhì)量。同時(shí)，工匠精神作為職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，是企業(yè)員工需要具備的職業(yè)價(jià)值觀念，包括勇于創(chuàng)新、善于合作、敬業(yè)樂群以及遵紀(jì)守法四個(gè)重要方向。

二、工匠精神滲透在技工院校思想政治教育中的重要性

（一）培養(yǎng)職業(yè)道德理念。技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，開展思想政治教育的最根本目的是讓學(xué)生強(qiáng)化自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在樹立正確價(jià)值觀念和價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)實(shí)踐，從而在日后的工作崗位中發(fā)揮職業(yè)道德精神，嚴(yán)于律己，以便于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展?；诖?，將工匠精神滲透在職工院校思想政治教育活動(dòng)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生了解到日后在工作崗位中所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)類型以及道德規(guī)范準(zhǔn)繩。同時(shí)，通過各種各樣的案例和實(shí)踐，可以讓學(xué)生們提前體驗(yàn)崗位生活，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有明確的認(rèn)知，使其樹立正確的價(jià)值觀念，指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）提升思政的實(shí)踐性。思政教育在技工院校的開展，是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣以及工作態(tài)度進(jìn)行熏陶，直接影響著院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將工匠精神滲透在思想政治教育活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們基于各式各樣的案例來了解工匠精神的具體體現(xiàn)，以及日后想要獲得社會(huì)的認(rèn)可需要具備哪些素養(yǎng)，從而更加嚴(yán)格地要求自己。除此之外，工匠精神的滲透可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位和職業(yè)的了解，使其產(chǎn)生興趣的同時(shí)，將思政教育和職業(yè)教育充分結(jié)合起來，便于增強(qiáng)技工院校思想政治教育的實(shí)踐性，使學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)。

（三）培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族永葆生命力的源泉。對(duì)于個(gè)體來講，技工職業(yè)院校始終應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)新事物、新觀點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望，讓學(xué)生基于活躍的思維狀態(tài)下，利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)踐問題，以便于提前適應(yīng)社會(huì)，為日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。基于此，將工匠精神有針對(duì)性地滲透到技工院校思想政治教育實(shí)踐當(dāng)中，可以讓學(xué)生們?cè)诰媲缶乃枷胍庾R(shí)引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新、大膽提問，對(duì)各種各樣的技術(shù)進(jìn)行融會(huì)貫通。這樣一來，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，使工匠精神貫穿到他們一生的就業(yè)發(fā)展當(dāng)中，從而為實(shí)現(xiàn)健全人格奠定基礎(chǔ)。

三、工匠精神滲透在技工院校思想政治教育中的策略

（一）工匠精神融入工作。想要將工匠精神更好都滲透到技工院校日常的思想政治教育實(shí)踐當(dāng)中，要求教師對(duì)工匠精神的基本內(nèi)涵以及院校當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的融合，并采取一系列有效的教學(xué)方略來達(dá)成最終目的。例如，教師可以將工匠精神的培養(yǎng)作為學(xué)生日常必修課程，讓學(xué)生潛移默化地體會(huì)工匠精神的基本內(nèi)涵，并對(duì)其中的案例進(jìn)行對(duì)號(hào)入座或策略化分析，以此來強(qiáng)化學(xué)生們的職業(yè)道德修養(yǎng)和實(shí)踐工作精神。除此之外，為了更有針對(duì)性地將完整的工匠精神內(nèi)涵和深邃定義滲透給學(xué)生，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)或生活實(shí)踐中選取一些就業(yè)人才的事跡加以宣傳和引導(dǎo)，以榜樣的力量讓學(xué)生們正確理解工匠精神，在未來實(shí)踐工作中發(fā)揮重要價(jià)值，在認(rèn)清自身實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，可以不斷地充實(shí)頭腦，積累經(jīng)驗(yàn)，以便于為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想提供可靠的保障。例如，教師可以工匠精神作為主題開展相對(duì)應(yīng)的辯論活動(dòng)或演講活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在潛移默化中了解工匠精神的深邃內(nèi)涵。除此之外，還可以與校外的一些企業(yè)合作，讓學(xué)生們針對(duì)同一類產(chǎn)品，進(jìn)行更加精益求精的制作和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考當(dāng)中完善創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)建以及工匠精神的培養(yǎng)。

（二）教師進(jìn)行相關(guān)教育。工匠精神不僅是學(xué)生需要具備和夯實(shí)的素養(yǎng)，同時(shí)要求技工院校思想政治教師能夠用工匠精神來武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。在日常的工作中對(duì)教學(xué)態(tài)度加以完善，并本著精益求精的精神，在考察學(xué)生們生活實(shí)際以及社會(huì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，能夠設(shè)計(jì)更加完整且有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步和發(fā)展。例如，學(xué)校可以為從事思想政治教育的教師提供對(duì)外進(jìn)修或深入企業(yè)調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使教師親身感受企業(yè)能工巧匠發(fā)揮工匠精神的場景，并將體驗(yàn)和心得融入備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)當(dāng)中，以此來傳達(dá)相對(duì)應(yīng)的精神，讓學(xué)生們受到感染和鼓舞。除此之外，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方略，吸納社會(huì)各界以及企業(yè)當(dāng)中優(yōu)質(zhì)的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，使學(xué)生可以在情景當(dāng)中解決一些與技術(shù)和工作態(tài)度、工作能力等相關(guān)的問題，以此來幫助學(xué)生們積累經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂上，教師可以布置這樣一個(gè)場景：作為生產(chǎn)企業(yè)中的技工，雖然用盡全力，但卻沒在規(guī)定時(shí)間交出產(chǎn)品，該怎樣做才能令各方滿意？在課堂上，同學(xué)們通過頭腦風(fēng)暴出具各種意見，如先做好客戶的安撫工作，請(qǐng)求多寬限時(shí)間；或者是借助外力在保障質(zhì)量的情況下加班加點(diǎn)。甚至還可以開發(fā)辯論比賽等活動(dòng)讓學(xué)生們加入其中，使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃有更清楚的認(rèn)知，讓學(xué)生們提前適應(yīng)社會(huì)生活，從而積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）工匠精神滲透教學(xué)。一方面，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐囊恍┘寄苄推髽I(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠，在學(xué)校開展講座或直接兼任思想政治教師，為學(xué)生們傳達(dá)工匠精神在企業(yè)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。例如企業(yè)員工可以針對(duì)個(gè)別產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目的整個(gè)流程，讓學(xué)生們重新體驗(yàn)，以便于更為直觀地感受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的全過程，并從中體會(huì)工匠精神貫穿始終的感覺，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在日后的工作中精益求精。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，在企業(yè)建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮“螺絲釘精神”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)校要積極為學(xué)生們營造以工匠精神為主體的良好的校園文化氛圍，在各類文化活動(dòng)的創(chuàng)建當(dāng)中，可以隨處讓學(xué)生們看到工匠精神的影子，如張貼工匠名家的感人事跡，讓學(xué)生們耳濡目染地體會(huì)工匠精神的內(nèi)核，以便于為日后的工作中奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

將工匠精神滲透在技工院校思想政治教育實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，還能讓學(xué)生基于榜樣的引導(dǎo)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖耍谌粘５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，要求教師主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)企業(yè)來強(qiáng)化自身的工匠精神建設(shè)，將經(jīng)驗(yàn)滲透給學(xué)生，并用一些典型的案例來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵，使其可以在正能量的思想引導(dǎo)下，強(qiáng)化職業(yè)觀點(diǎn)，完善職業(yè)道德水平，為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的思想基礎(chǔ)。