網絡助力小學班級管理

凌玉華

(廣東省梅州市平遠縣冬青實驗學校 廣東 平遠 514641)

引言

隨著科學技術的發展，網絡已經成為了人們日常生活的主要元素，放眼當今時代，網絡在各行各業中所起到的作用均表現得尤為凸顯，人們利用網絡的共享性、廣泛性、即時性等不斷地助力著行業的發展。互聯網+教育的理念已然在教育界盛行，利用網絡來助力教育管理也成為了學校教育和管理的主要方案。實踐證明，在網絡的助推之下，小學班主任班級管理能夠更加及時、精準、有效，但是從實際情況來看，因為受各方面主客觀原因的影響，網絡助推小學班主任班級管理還需要進一步進行探究和提升，為此本文在充分總結小學班主任班級管理的情況下從以下四個方面來進行網絡助推小學班主任班級管理的措施。

1.個性對比，網絡管理人才

班干部是小學班主任進行有效班級管理的主要助力，通常情況下，一個完整而完善的班集體都是由班主任帶領著班干部一起來進行班級管理的，所以即便是小學生年齡尚小，社會經驗比較缺乏，但是教師仍然會在班集體中選擇一部分學生作為班干部來參與到班級管理之中。但是從具體的實際情況來看，傳統的班干部選拔常常會比較片面，最為常見的情況有兩種。一是學生進行競選，教師根據同學的投票來決定誰當班干部。二是教師直接任免，教師根據自己的了解來決定誰當班干部。這兩種方式實際上都存在著一定的弱點，由競選投票來決定誰當班干部雖然在一定程度上鍛煉了學生的主動性，也提高了學生的集體意識，但是卻并不能夠根據學生的具體情況來進行更為準確的安排。通過教師直接任免雖然在一定程度上能夠鼓勵部分孩子，但是缺乏了現代民主教育理念，也無法充分調動學生的參與性。

將網絡運用于小學班主任班級管理之中便能夠有效地避免這兩種方法的弊端，能夠讓小學班主任在網絡的助力下更好地遴選班級管理人才，并促使班干部更好地為班集體服務。比如，教師利用網絡為每一位孩子建檔，然后根據孩子的具體表現來進行檔案的管理，并借助網絡圖片、圖表等工具來對每一位孩子的個性進行對比，最后選出最適合的孩子來參與班級管理，或者參與什么樣的班級管理。例如，班級中要選擇一些孩子來參與勞動管理，教師便調出關于孩子們的日常表現情況、班級投票情況、學生競選情況的相關檔案，然后將備選孩子的個性進行較為全面的對比，最后根據實際情況選出班干部來進行班級管理。

事實上，將網絡運用于小學班主任班級管理之中能夠讓班主任對學生的個性化有更為全面的了解，并在此基礎上讓小學生班主任更為準確地尋找到班級管理人才，成功助力班級管理。

2.構建數據，網顯班級動態

管理是一個動態的過程，在小學班主任班級管理工作中，教師需要以不斷變化的理念來進行班級的有效管理。網絡的大數據功能能夠將這種動態形式進行有效地記錄，并在此基礎上來進行有效的管理鏈接，最終促使校本班主任班級管理效率的提升。

例如，可以構建班級數據庫，根據班級管理的主要內容來進行分類，通常情況下可以分為學習、行為、特長、家校聯系等方面，然后根據學生的基本情況來對進行分門別類的評價和記錄，形成基礎數據庫，并進行數據庫的及時更新等。班級管理所包括的范圍很廣，涉及到學習的方方面面，因此，在進行班級管理的過程中小學班主任教師采用網絡來構建更為廣泛的動態數據庫，能夠讓教師對學生的基本情況有更為全方位的了解，比如，當班集體在最近一段時間的行為習慣方面出現了問題時，教師同時也可以進行管理鏈接，針對最近一段時間班級的學習、特長發展以及家校聯系等具體情況進行綜合分析，以便于尋找出更為直接的原因，然后根據這些具體數據來發現班級有效管理的策略。構建班級管理數據庫，以動態的眼光來對班級管理進行鏈接，這樣便能夠促進小學班主任的班級管理效率，也能夠讓小學班主任在班級管理的過程中進一步將現代教育理念融入到管理之中，讓每一位孩子都能夠在良好的班級氛圍中獲得全面的成長。

3.混合管理，融合管理經驗

從實際情況來看，小學班主任班級管理效率的提升不僅包含了在校期間的學生管理，實際上也包含了與之相關家長的溝通和管理，因此，在助力班級管理的過程中教師應該積極采取措施來進行混合式管理，來促進班集管理在線上線下的融合之中獲得全面的提升與進步。

比如，小學生因為年齡比較小，認知不夠成熟，所以在成長與進步的過程中離不開學校與家長的共同助力，所以，在小學班主任班級管理的過程中教師應該積極采取措施來進行有效的家校管理，這樣才能夠讓班級管理效率得到進一步的提升。比如，班主任教師可以通過網絡與家長進行線上溝通，對孩子的成長情況與家長達成良好的共識，共同助推學生的進步，同時，班主任教師還可以開展網上家長會，就學生的情況進行討論，就教育教學的先進理念等與家長進行分享，當然還可以構建教育孩子的慕課資源，與各位家長展開管理學生進步的有效溝通，促使學生在成長的過程中能夠得到更為全面和有效的進步，最終促使學生快樂地成長，實現網絡助力下的高效班級管理。

4.時刻更新，提升管理效率

網絡擁有著豐富的學習資源和管理資源，小學班主任在進行班級管理的過程中針對這些內容進行全面的運用，能夠讓小學生在成長的過程中獲得全方位的進步與發展，因此，小學班主任進行班級管理的時候應該時刻更新，提升管理效率，讓學生的自我素養得到全面的提升，具體而言應該主要包括以下幾個方面：

其一，應該關注學生自我檔案的更新，讓小學生在班級自我檔案的作用下不斷地認識自我，然后圍繞自己的具體情況來制定相應的目標，并進行有效的目標設定和評價措施。

其二，應該關注班級體的全面檔案的更新，教師應該對班集體的網絡大數據進行時刻更新，并根據這些數據來掌握最新的班級管理動態，及時發現班集體在發展過程中存在的不足與優勢之處，然后再根據實際情況來制定相應的措施，促使學生的成長動態得到更全方位的實現，促使學生在成長的過程中能夠得到更為全面而有效的發展。

其三，應該關注家校互聯網管理的及時更新，借助網絡來與家長進行及時的溝通，并在溝通的過程中能夠全面而有效地發現學生所呈現出的具體情況的主要原因，然后和家長一起利用互聯網的優勢來進行全方位的探究，并及時根據實際情況來更好地引導學生進行全方位的助力與進步。

總而言之，網絡助力小學生班級管理需要教師利用網絡來不斷更新具體的管理情況，然后在班集體、教師、家長的共同作用下促使學生不斷地正確認識自己，然后積極主動地提升自己的素養，以便于獲得自身能力的全面提升。

結語

綜上所述，在小學班主任管理工作中，網絡起到了不可取代的主要作用，教師可以通過網絡來構建班級動態管理系統，讓學生的具體情況得到更為全方位的討論，讓教師在管理學生的過程中能夠獲得更為全方位的進步，進而促使學生在成長時能夠得到教師、同學、家長等多方面的關注，同時也能夠讓良好的班級氛圍得到有效的構建，促使學生在成長的過程中得到更加全方位的、及時的關注，以便于促進學生綜合素養的提升。