建構(gòu)主義學習理論指導下的初中音樂情境教學

解秀艷

(安徽省淮南市壽縣菱角初級中學 安徽 淮南 232200)

前言

單從音樂學科來說，采用情境構(gòu)建教育方法，不但能夠使得學生在濃郁的音樂氣氛中體驗到音樂的魅力，還有助于學生音樂審美能力的提高，論文根據(jù)實踐，獲得了一些關(guān)于構(gòu)建音樂情境教育的感受，希望能夠為將來的課堂教育改革與發(fā)展帶來一定參考意見。

1.通過語言描繪營造情境氛圍

語言是課堂的靈魂，是教師與學生溝通交流的基本方法，如果能把握好這一基礎(chǔ)方法，就會使音樂課的教學事半功倍。通過富有激情的講演來調(diào)動學生的情緒，或者通過抑揚頓挫、時慢時快的語言節(jié)奏來引導和感染學生。特別是在備課的時候，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計一些語言，可以非常有效的提高教學效率。

例如，在欣賞維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》時，老師可以先通過語言的描繪讓學生聯(lián)想到春天的生機盎然：綿綿春雨，暖暖春風，送來了唯美的春天。瞧，微風乍起，海棠樹下起了花瓣雨;草地上，蕩漾著同學們歡樂的笑聲;公園里到處是姹紫嫣紅，隨手一拍就是美景。構(gòu)成《四季》的四首協(xié)奏曲各有一首十四行詩描述樂曲的內(nèi)容，據(jù)說都出自維瓦爾第本人。老師還可以根據(jù)十四行詩的原文來描繪：春天來了，近處的小樹林中一群小鳥正在山上歡唱著，一條小溪在山谷中潺潺流動，順著遠方綿延，在最遠處的山頭上，一輪紅日從東方冉冉升起，為整個大地灑下一片金光。忽然天空烏云密布，電閃雷鳴，不一會又晴空萬里，鳥兒重新唱著歌……

通過充滿激情的語言描述，充分調(diào)動了學生的感官，創(chuàng)設(shè)了更符合樂曲意境的特定教學情境，幫助學生對音樂的理解更加深入、透徹。

2.開展角色扮演，構(gòu)建表演式的音樂情境

就傳統(tǒng)音樂教育過程中學生無法將自身代入音樂課程內(nèi)容所描繪的對象中這一情況，與情境構(gòu)建教育方式相結(jié)合，資深音樂老師設(shè)計出了一種在這一問題下有效的教育情境——學生自主選擇角色，構(gòu)建表演式情境。在傳統(tǒng)音樂教育模式中的音樂課程匯總，初中時期的學生是音樂知識的被動接納者。可是，在音樂課堂的教育過程中，初中學生不應該也不能只以一種旁觀者的角度去欣賞音樂藝術(shù)。學習過程更加應當是以學生的思維為主體的一種感性體驗。因此，在初中時期的音樂學科教育中，老師應當主動構(gòu)建趣味性十足、生動、表演式的情境，通過使學生扮演教材中角色的方法，將學生代入到生動有趣的音樂情境之中，使得學生更加深刻的了解課本角色的情感，推動學生音樂能力的提升。比如，在七年級下冊的“丹頂鶴的故事”這一教育中，老師可以讓學生扮演各自想要的角色，最終明確一些學生扮演為了解救白鶴而身陷沼澤的大學生;明確了一些學生扮演白鶴，通過就地取材的方法——關(guān)門、拉窗簾、燈光調(diào)節(jié)等方法改變室內(nèi)光線，再通過多媒體設(shè)備播放課本中所描繪的自然的聲音，最終扮演者一同在伴奏與背景視頻的節(jié)奏下演唱“丹頂鶴的故事”，在老師的引領(lǐng)下，初中學生將情境劇表演活靈活現(xiàn)。最后，學生通過參加音樂表演，學生的相應音樂技能得到了有效提高，加強了學生的音樂技能;身為音樂表演的觀眾，沒有參與其中的學生，也能夠較為直觀的感受到音樂教材中的情境，對教材內(nèi)容也有較為深刻的了解。

3.通過媒體融合創(chuàng)設(shè)情境氛圍

靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)能巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)一種良好的音樂學習的情境氛圍。隨著教育現(xiàn)代化、信息化的高速發(fā)展，在教學中合理、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可以使抽象的教學內(nèi)容更加形象直觀。所以，我們可以使用多媒體技術(shù)把音樂中晦澀難懂的內(nèi)容，比如節(jié)奏、意境等，通過圖片、視頻、PPT等綜合形式。

2020年是非比尋常的一年，突如其來的疫情讓世界都發(fā)生了變化。疫情期間，教育部門大力提倡停課不停學，由此拉開了線上教學的序幕。此時，更加覺得信息技術(shù)的重要性，我們制作了大量的微視頻，從五線譜知識入門、音樂欣賞，到舞蹈教學，節(jié)奏訓練，可以說是五彩繽紛，包羅萬象。這些微視頻也深受學生的喜愛，在居家學習中起了很大的作用。

建構(gòu)主義理論指導下的初中音樂教學模式，是新課程改革背景下，備受關(guān)注的創(chuàng)新性的教學模式。建構(gòu)主義理論的應用，使教師在教學中更有效地、更有價值地引導學生學習，實現(xiàn)引導和自主構(gòu)建的有機統(tǒng)一。建構(gòu)主義理論的應用，改變了傳統(tǒng)教學中被動學習的不足，完善了初中音樂教學環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生個性，激發(fā)其積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效提升創(chuàng)造能力和學習效果，發(fā)揮出了重要的作用。