民族器樂教學對學生音樂素養的影響分析

羅方伶

(福建省福州市臺嶼小學 福建 福州 350000)

1.引言

我國少數民族眾多，而民族音樂文化也成為了我國音樂文化中不可或缺的一個部分，在音樂教學中引入民族器樂教學，通過民族器樂教學來培養學生們的音樂素養，對于傳承我國傳統音樂文化有著積極的意義。在此背景下，本文從民族器樂教學對學生音樂素養的影響方面進行了分析，旨在通過研究了解如何在民族器樂教學中培養學生們的音樂素養，從而提升音樂教學效率，切實發展學生們的音樂學習、音樂鑒賞以及音樂表達等綜合音樂素質與能力。

2.民族器樂教學對學生音樂素養的影響

2.1 有利于加深學生對音樂藝術的認知。當前的素質教育改革提倡為學生們“減負”，但我國大部分學生的學習壓力依然比較大，其更為重視的是分數占比相當重要的語文、數學、英語等主要科目學習，對于音樂的學習專注度不高，這也導致了大部分學生對音樂藝術的認知程度較低。民族器樂教學相比于傳統音樂教學來說更有特色，在教學過程中可以提高學生們的注意力，讓學生們在形象化的音樂知識中增進對音樂知識的理解，加深對音樂知識的認知，從而實現教學目標。

2.2 有利于提高學生對音樂學習的興趣。興趣對于個人發展有著積極的作用，在傳統音樂教學中，音樂教師往往讓學生通過跟唱的模式學習知識，缺乏組織意識的學生很容易沒精打采，左顧右盼，這不僅讓學生無法發揮主觀能動性，也讓學生對音樂失去興趣，無法達到教學效果。而民族器樂教學則可以讓學生們親自演奏樂器，當通過學習可以熟練演奏民族樂曲時，這種成就感相比于唱會一首歌更為強烈。如此一來，學生們對于學習音樂的興趣也就更為濃厚。

2.3 有利于學生強化音樂表達的節奏感。在民族器樂教學中，由于時間關系，合奏教學模式被教師們應用到日常教學工作之中，音樂教師一般會讓學生們通過合奏來熟悉樂器演奏，但如果部分小學生沒有掌握好音樂的節奏，就可能會讓合奏產生出一種較為明顯的不協調感，影響到音樂的美感和整個教學進程。民族器樂演奏的曲目有悲涼之感的二胡演奏、有飄逸瀟灑的笛簫吹奏等多種類風格，學生們如果能夠熟悉各種各樣的風格，也就可以進一步掌握音樂節奏，強化自身的音樂表達能力。

3.民族器樂教學中學生音樂素養的培養策略

3.1 分層次開展民族器樂教學，強化學生音樂文化理解。我國民族器樂在數千年的發展中形成了吹奏、彈撥、打擊、拉奏這四大類型為主的數百種器樂表現形式，這其中蘊含的是各個民族的文化精髓。因此，要在民族器樂中培養學生的音樂素養，應當分層次地展開教學工作，比如在二胡教學中先介紹二胡樂器的歷史，然后讓學生們了解二胡樂器的演奏特點，再然后介紹二胡樂器各個組件的名稱和作用，最后為學生們演示二胡的演奏過程，教授如何進行拉奏。學生們在加深音樂文化理解的情況下學習民族器樂就可以達到事半功倍。

3.2 鑒賞優秀的民族器樂作品，發展學生音樂鑒賞素養。音樂鑒賞素養在音樂素養中占據著不可分割的重要地位，通過多媒體播放優秀的民族器樂作品，讓學生們細心地聆聽這些民族器樂曲目，從而發展音樂鑒賞素養是有必要的。比如趙松庭先生的《二凡》曲目中就飽含著一種北方豪邁與南方溫婉兼容并蓄的意味，當笛聲響起時，學生們細聽之下可以感受到一種堅韌挺拔、熱烈奔放、激情豪邁的音樂風格，體會到民族器樂文化的藝術魅力。另外還有眾多風格不一的優秀民族器樂作品，學生們通過聆聽鑒賞這些作品，發展自己的音樂鑒賞素養，對于以后的音樂學習也有著不小助力。

3.3 組織開展民族器樂合奏團，加強學生音樂表達能力。在民族器樂教學中經常要以合奏的方式來提高教學效率，而大部分學生在接受這種教學方式的過程中也會逐漸適應合奏這種方式。因此，音樂教師可以在條件允許的情況下積極組織學生們組建民族器樂合奏團，在平常教學活動中有意識的以合奏團的訓練方式來進行教學，同時在學校舉辦的各種文藝活動中鼓勵學生們積極參加合奏表演，通過課內課外兩種方式加強學生們的音樂表達能力。

4.結論

在教育改革的不斷推進之下，素質教育觀念正在不斷普及之中，而音樂作為一門“傳統副科”也開始受到廣大教育工作者的重視。民族器樂教學對學生們音樂素養的影響是正面的，因此在音樂教學過程中注重民族器樂的教學方針也有著積極的意義。需要注意的是，現在學生的音樂啟蒙應當越早越好，因此小學和初中的民族器樂教學是重中之重的，學生們是教學的主體，音樂教師應當在平常教學活動中采用正確的方式方法，提高學生們的音樂素養，使民族音樂課遠離枯燥乏味，生動精彩起來。