提高高中歷史課堂教學效率的策略與技巧

張若男

(湖南省張家界市桑植縣賀龍中學 湖南 桑植 427100)

引言

在如今的高中教育階段，高中歷史屬于高考學科，其重要性不言而喻。但是在很多人的心里，仍舊認為它不屬于“主要科目”，所以在高中階段，學校安排的課時并不多，尤其是高一和高二階段，這就導致了學生的學科重視度也不高。在這種現狀下，對于科任老師的要求就有了一定程度的提高。要在有限的課堂教學中不僅要將自己傳授的知識講清楚，還要傳遞給學生相應的歷史學習態度價值觀，老師就應該要采取相應的有效策略與技巧，逐步提升教學效率，將課堂的教學輔導作用發揮到極致。

1.合理規劃教學計劃，精準把握教學進度

1.1 精研深究教材，做好課前準備。教材作為歷史教學中最為主要的教學資料，一切的知識點都是來自于教材，故教材的重要性不言而喻。吃透教材就是作為老師課前準備的最主要工作之一，只有自己真正的理解透徹了才能在將知識傳授給學生的時候毫無疑點。將教材吃透，在備課的時候才能抓住重點，精確的掌握教學內容。除此之外，課堂教學的課前準備也是老師們要注意到重點。結合教材進行合理的素材選用；根據學生的理解能力、學習進度安排課堂每個階段的內容；以教學任務為基礎，對課堂上的互動環節進行安排等等。課前的準備工作不僅僅是指教師自己的相關備課工作，還需要教師們結合自己的教學安排，對學生提出相應的課前準備工作。這樣老師在課堂上的教學才會更加的順利，不會因為學生的準備工作不充分而降低課堂教學的效率。在提升教學效率的課堂改革實行過程中，教師和學生的配合工作是其中的重中之重。

1.2 精確引導學生進入、融入課堂。抓住學生的興趣點，創新教學方法?？梢岳酶鞣N方式抓住學生的眼球，一步步誘導學生進入到學習的狀態，自主去消化理解知識點。例如譚嗣同應該留在國內還是奔赴日本，讓學生們分組辯論，談談自己的看法。在探索問題的過程中學習歷史。興趣始終都是最好的老師，只要學生對于歷史學科產生了濃厚的興趣，那么以前對于學生來說枯燥的歷史知識學習將不再具有難度。加強學生的主動參與將是提升課堂教學效率最有效的方式。

1.3 不做多余的無用功。在研究提升教學效率的時候，對于在課堂上教學的改革，萬不可為了改革而改革。我們應該要經過實際的調查，用現象和數據來說話，根據學生的實際情況和教育現狀中確實存在的弊端進行相應的合理的改變。如若只是盲目的對于現有的課堂教學方式進行改變，說不定會有適得其反的效果，既浪費了課堂上寶貴的時間，又沒有起到一點點的提升課堂效率的作用。

2.注重學生主體性，不忘教師引導作用

老師們從事的是教書育人工作，而教學主體始終是學生，歷史教學內容屬于陳述性內容，在教學中很難將學生作為主體，學生在學習時的主體性不容忽略。教師應該要將學習的主動權交到學生的手中，在課堂上更多的應該是檢查學生的理解程度，及時進行學習反饋，針對薄弱的地方進行更精確的講解，加深知識點的吸收，并適當的對教材上的相關知識點進行拓展性的講解。老師要善于提問，以問題引導學生思考、討論。以問題的探索讓學生產生思維碰撞。例如，在學習五四運動這一課內容的時候。引導學生站在運動發動者的角度思考問題，情景帶入，使學生們情緒高漲。參與到課堂中來。在學生主體性的發揮中，我們可以清楚的看到老師在其中也是有著舉足輕重的地位，老師在這里的引導作用是必不可少的，沒有老師的正確引導，學生在課堂中的主體性是很難體現出來的。如若老師不對其加以引導，那么課堂上的主體極有可能再次成為我們的任課老師。

在課堂教學中，教師的自我知識儲備量決定了其能否在課堂上游刃有余的進行知識的講解。教師在對自我素養提升的同時，對于教材的研究也是不可忽略的，只有吃透了教材，才能夠好的將其講解給學生，才能考慮在課堂上加入豐富學生知識面的相關拓展知識。這也就能解釋為何有的老師在上課時能夠脫離教材，摒棄PPT在課堂上侃侃而談且從不錯過重點；而有的老師卻只能依賴教材、PPT并一味的讓學生勾劃重點、背記筆記。課前的準備工作將是課堂教學中最重要的環節，如果一節課的開始都沒有做好，那么這節課就相當于是廢了。而課前的準備工作不僅僅是老師要做，學生也是要做的，將老師在課堂上即將要用到的相關資料準備好，不至于到時候手忙腳亂跟不上節奏。除此之外，學習自然是學生的學習，那么學生在學習過程中的主體性自然是要突出的，但是既然是在學校里讓老師教導，那么老師的輔助作用自然也是不能夠忽略的，這二者之間的平衡點需要老師精確的把控。