基于微課的初中生物高效課堂的構建研究

石 崗

(甘肅省臨夏回族自治州康樂縣第二中學 甘肅 康樂 731500)

相對我們初中生來說，課堂教學過程中運用微課教學，微課打破了傳統教學模式，并改變了傳統教學中單一的學習模式，讓學生們的學習過程變的更加民主、輕松與和諧，讓初中生的內在潛力得到了更好地開發，更有助于實現分層教學，提高學生們對學習的積極性，培養學生們自主學習的良好學習習慣。同時老師們的教學壓力也得到了一定的減輕，老師在為學生們講解某些難點知識時不用再為學生們反復的講解，為學生節省了更多的學習時間，讓課堂效率得到了很大的提升。

1.微課在初中生物課堂中運用的意義

1.1 改變了傳統的教學模式。微課教學有很強的教學目的性，其主體明確，并且正對性比較強，微課能夠把復雜的生物知識劃分為單一的目標，老師們在初中生物教學過程中，可以把知識點的形象為學生們更加直觀的呈現。微課教學不只是在課堂中具有呈現的意義，還能夠在課前預習中靈活運用，以及在課后練習中利用微課進行復習知識，讓課堂教學質量得到有效保障。

1.2 為學生們營造實驗教學情境。初中生物教學過程中離不開實驗課，在眾多的生物知識中，有很多的知識不容易理解，需要通過實驗來讓學生們更好的學習。但是在實際教學過程中，很多的實驗不能夠進行大批量的操作，學生們對于知識的理解也是一知半解，無法詳細了解。這個時候老師可以運用微課為學生們進行輔助講解，為學生們錄制實驗視頻讓學生們親身感受實驗過程，并通過觀察來體會實驗中的知識，讓學生們更加有效的學習生物這門課程。

2.在初中生物教學過程中運用微課教學方式以及策略

2.1 課前預習中運用微課教學。在生物教學過程中，生物知識主要是研究生命現象以及生命活動規律的學科，這也就說明了生物教學與生活有著非常密切的關系。所以老師們在為學生們制作課件時，應該從學生們角度出發，為學生們量身制定有效的教學課件，幫助學生們更有效的預習知識。老師們可以在學生們預習視頻中加入預習提綱，幫助學生們提升自身的探究能力，并指導學生們培養課前預習的良好學習習慣，讓學生們自主學習生物知識，提升生物預習效果。

例如，老師們在教學人教版初中生物七年級上冊中《種子植物》這一部分內容時。老師們在為學生們制作課前預習視頻時，可以為學生們找一些種子植物的生長視頻，讓學生們發現身邊的種子植物，并記錄下來，讓學生們通過生活來激發學習興趣，提升學生們學習生物的積極性，并且讓初中生物課堂效率更加高效。

2.2 在課堂教學中為學生們解決疑惑。在初中生物教學過程中，學生們通過微課進行預習，已經對生物知識中的難點問題有了一個初步認識，老師們在課堂教學過程中為學生們加以引導，讓學生們更加透徹的認識生物知識。老師們在課堂教學中可以為學生們找出在學習過程中的共性問題，并作為課堂教學的重點，讓學生們通過課堂學習來充分理解知識，并加深知識印象。讓課堂教學質量得到有效的提升。

例如，還是上一個例子，老師們在教學初中生物七年級上冊中《種子植物》這部分內容時，老師們已經讓學生們通過微課預習，對于這節課的知識有了一定的理解，但是還是存在著一些問題，對于種子植物的認識還是不夠透徹。老師們可以根據這些共性問題，在課堂教學中為學生們進行教學，運用微課為學生們分辨種子植物，讓學生們能夠更加直觀的了解種子植物的特性，加深學生們對于植物的理解。讓課堂教學質量得到進一步的提升。

2.3 在分層教學中運用微課提升教學效果。在初中生物教學過程中，學生們由于個性的差異，對于生物的學習過程也有著一定的差異。所以老師們在教學過程中要為學生們進行這對性教學，讓學生們能夠在生物學習過程中更加高效的學習知識。老師們在教學過程中運用微課為學生們進行針對性教學，讓們各層次的學生們都能得到最為合適的學習方式，讓學生們共同進步與發展，同時讓初中生物教學效率也能得到有效的保障。

例如，在老師們在教學初中生物七年級上冊中《細胞的生活》這部分內容時，老師們在教學過程中，由于學生們個性的不同以及學生們對于知識理解的差異，造成學生們學習效果也有所不同，老師們在教學過程中運用一種教學模式無法保證學生們共同進步，所以老師在教學過程中要為學生們進行分層教學，同時靈活運用微課進行教學，讓每個人學生都能得到有效的教學，并且學生們的學習效果都能有所提升。

3.結束語

總的來說，初中生物教學過程中，微課的運用，能夠讓學生們激發對于生物的學習興趣，提升學生們學習生物知識的積極性以及主動性，讓學生們提升學習效率。微課在初中生物課堂教學中靈活運用，有效提升學生們的學習效率，并讓學生們生物綜合素養的培養也到的有效的保障。