小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用

楊 梅

(甘肅省臨夏回族自治州廣河縣水家小學 甘肅 臨夏 731301)

引言

之所以能夠將小學生日常學習中所產生的失敗稱之為錯誤資源，則說明這種資源具備一定的可利用度，首先，對于教師來說，學生所出現(xiàn)的錯誤并非教師的失誤，而是學生成長路途中的必然產物，所以錯誤資源有助于提高教師對學生的了解程度，其次，對于學生來說，錯誤所帶來的并非恥辱或是羞愧的情緒，而是應當作為學生自我認知和自我反省的重要依據，進而可以提高學生學習的針對性和有效性。所以如果能夠對錯誤資源加以利用，則可以成為小學生學業(yè)的一大助力。

1.小學數學課堂教學中錯誤資源的成因

1.1 小學生生活缺乏生活經驗。小學數學課程的內容較為基礎，并且在日常生活當中具有明確體現(xiàn)，比如公斤與斤之間的單位轉換，或者500克與一斤之間的關系，這些內容雖然簡單，但由于小學生對社會依然處于觀察和了解階段，所以相對生活經驗較為匱乏，進而由于常識知識儲備量不足而影響其數學的學習。由于小學生并不具備獨立生活的能力，所以在家庭的生活當中，家長為了為學生提供安全健康的成長環(huán)境，將家庭事務一切包辦，而學生自然難以接觸一些情景，進而認知層面缺乏了解，在課堂的學習當中則成為出現(xiàn)錯誤資源的主要成因。

1.2 小學生知識體系不夠完善。小學是初級教育階段，也是為學生夯實基礎的重要過程，所以在小學的教育工作開展當中，更加注重于學生的基本能力和意識的培養(yǎng)，比如數字的排列順序、運算法則等內容，但由于學生自身對于知識體系缺乏認知，在學習當中僅能夠憑借機械化的記憶方式，提高對于課程的了解和應用程度，所以學習相對死板，比如在四則運算的學習當中，學生雖然能夠熟練背誦先算乘除、后算加減等知識內容，但卻缺乏系統(tǒng)性的理解，在實際操作當中，難免會產生誤差，進而出現(xiàn)錯誤資源。

2.錯誤資源對小學數學教學的作用

在小學生由于自身能力限制而產生錯誤資源時，教師如果能夠耐心的進行有效引導，通過自身豐富的教學、社會經驗，幫助學生充分了解常識性內容，則能夠有效為學生拓展視野，豐富體驗，并且由于小學生的人生觀和價值觀依然處于發(fā)展中階段，所以如果教師的引導能夠科學有效，則可以為學生未來生活和發(fā)展起到鋪墊作用。數學的學習需要探索和發(fā)現(xiàn)，所以在錯誤資源出現(xiàn)期間，能夠激發(fā)學生的主動意識，在對數學知識的不斷深入摸索過程中，學生自身的能力則能夠潛移默化的提高，不僅能夠切實提高學生的數學水平，更加有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維意識。所以綜合來看，雖然錯誤資源的產生并不值得鼓勵，但如果教師能夠抓住時機，及時對學生展開有效引導和教育，則能夠有效提高自身教學工作的全面性。

3.小學數學課堂中有效利用錯誤資源的對策

3.1 及時總結錯誤資源。在錯誤資源發(fā)生時，如果教師不能及時把握時機開展教育工作，勢必影響學生的學習信心以及教學效果，所以針對于此，則需要教師能夠預先分析并制定教學方案。以教育行業(yè)內部情況來看，小學生在數學課程學習當中所出現(xiàn)錯誤的重點區(qū)域和情況具有一定的規(guī)律，比如一些課程的重點難點，或是多個章節(jié)的銜接應用階段，都是學生學習的薄弱區(qū)域，所以針對于此，則需要教師能夠提前掌握規(guī)律，結合學生實際情況，調整工作方式，比如在學習幾何期間，學生對于各種圖形的認知可能會存在偏差，教師如果能夠提前利用教學課件的制作等方式為學生進行直觀展示，即可避免學生過多的產生錯誤，而在學生錯誤資源的出現(xiàn)時，教師應當能夠以循循善誘的方式，對學生進行引導和鼓勵，幫助學生自我總結問題和解決問題。

3.2 制作錯誤資源集合。學生在求知階段勢必會不斷產生錯誤資源，但如果這種資源不能得到記憶，勢必會造成學生未來學習偏差，所以針對于此，教師則應當幫助學生對錯誤資源進行總結和分析，通過制作錯題本等形式，為學生未來的學習和改變錯誤提供依據和資料。數學錯題本的制作應當由學生主動完成，而教師充分發(fā)揮引導作用，以幫助和輔助學生為主，首先，讓學生在錯題本當中記錄自身出現(xiàn)錯誤的概況，并針對于錯誤問題進行重點標注，其次，教師應當在學生自我總結和反思后，讓學生形成隨時記錄的學習習慣，以便于學生隨時翻閱資料，最后，教師應當幫助學生將改正后的解答方式填充到錯題本當中，為學生形成解題思路提供保障。為了提高錯題本的實用性，教師應當定期檢查學生的記錄情況，并分析問題和糾正問題，不斷提高錯題本的規(guī)范性和有效性。

3.3 編制錯誤資源試卷。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以為了切實了解學生對錯誤問題的認知和解決情況，教師應當通過對不同學生錯題本的總結和歸納，提煉試卷內容，并對學生進行集中考核，試卷可以以選擇、填空等多種形式進行，其宗旨在于發(fā)現(xiàn)學生依然存在的學習偏差，所以教師應當避免將其作為評判學生的標準，避免學生壓力的產生。

結語

錯誤資源既可以作為教師和學生查缺補漏的重要依據，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在錯誤資源的利用當中，教師應當注重學生的情緒，以柔和的方式，幫助學生化解難題、攻克難關，最終實現(xiàn)零錯誤資源的效果。