對小學生數學學習評價操作的思考

袁恒峰

(安徽省長豐縣莊墓鎮中心學校 安徽 合肥 231151)

引言：學習評價的目的是為了教師更加全面地了解學生的學習情況，對于數學這門學科的教學來說，只有教師充分了解小學生的實際學習情況，才能更加有針對性的展開教學設計，不斷提升教學質量。

1.當前小學數學學習評價開展的現狀

1.1 評價活動開展模式過于單一。目前對小學生所開展的學習評價，主要借助課堂測驗和考試來進行，由于評價的模式存在嚴重的應試化教育傾向，因此很難起到促進學生學習的作用，很多小學生習慣于以應付的心態對待課堂測驗和考試，使此項教學活動無法取得理想效果。

1.2 缺乏有效的評價引導。在對小學生數學學習情況進行評價之后，需要對小學生的學習情況進行系統全面的分析。但是大多數教師僅僅以分數來對學生進行評價，師生之間并未就學生存在的問題進行系統全面的溝通，導致評價活動無法發揮出促進學生數學學習的作用。

1.3 教師的評價缺乏針對性。盡管也有部分教師認識到評價活動開展的意義，在教學過程中也在積極開展此項工作。但是由于學生人數眾多，對學生所做的評價大多缺乏針對性，只是指出了學生存在的共性問題，導致評價活動無法發揮出促進小學生數學學習的作用。

2.有效開展小學數學學習評價的策略

2.1 制定出完善的標準。為了更好地促進小學數學學習評價教學活動的有效開展，小學數學教師需要結合實際教學活動中存在的問題，認真制定系統完善的標準，圍繞標準來開展教學工作。在制定標準的過程中，需要注意圍繞創建良好的師生互動氛圍來展開設計，要將激發學生的求知欲望作為標準設計的重要目標，調動小學生數學學習的積極性。要借助評價標準的設計，系統全面地對小學生數學學習進行評價，借助科學的評價使小學生感受到成功的喜悅，這樣才會更加積極主動地參與到教學活動中。在標準設計的過程中，還要特別注重對學生數學思維能力的評價，將評價的重點放在學生發現問題、思考問題和解決問題上，使小學生對探索數學問題產生濃厚的興趣，從而重新認識數學學習。

2.2 轉變評價理念。為了更好地促進小學數學學習評價活動的有效開展，教師需要積極學習最新的學習評價理念，借助學習全面認識學習評價活動，從而改變傳統以考試為主對學生數學學習進行評價的做法，更加關注學生在學習過程中對數學問題所做的思考，借助教學評價理念的轉變，以發展的眼光對小學生數學學習展開評價，使小學生數學學習過程中的亮點能夠及時被教師發現，并借助對小學生所開展的鼓勵，使小學生體驗到學習的樂趣，從而更加積極地參與到教學活動中，變被動學習為主動學習，使學習評價活動真正發揮出最大的功效。

2.3 對傳統的評價模式進行改革。傳統的小學數學學習評價模式由于緊緊圍繞考試成績而開展，在評價內容，評價主體等方面都存在很大欠缺，結合新課程改革的需要，為了更好地促進小學數學學習評價活動的有效開展，教師需要積極對傳統的評價模式進行改革，構建多元化的評價體系，要積極創造條件吸引學生和家長都參與到對小學生數學學習的評價活動中來。要借助評價活動的開展，改變家長對數學學習的認識，能夠以客觀理性的態度面對小學生的數學學習，將評價活動的重點放在對小學生數學學習過程中的方法、態度、習慣、進步等問題上，使學生能夠在輕松愉悅的家庭氛圍中開展數學學習。同時，教師在對學生進行評價的過程中，也要積極結合學生日常學習過程中的表現和考試成績來對學生進行客觀評價，要將學生在數學學習過程中展現出的亮點告訴學生，幫助學生分析數學學習過程中出現的問題，對學生的數學學習方法進行引導，只要教師能夠借助學習評價活動對小學生認真做好引導，就能使小學生全面認識自己在學習過程中的不足，并在教師的引導下，更好地開展數學學習，圓滿完成課程標準所設定的目標。

2.4 不斷豐富評價的方法。對小學生數學學習情況進行學習評價，對教師的評價方法有著很高的要求，教師需要將學生平時在課堂教學過程中的表現、作業完成情況和教師以及其他同學溝通互動情況融入到學習評價中，改變傳統學習評價方法過于單一的現狀。為了使評價活動取得理想效果，在豐富學習評價活動的過程中，教師可以積極在課堂上對學生學習情況進行評價，這種評價一般放在課堂教學結束后，通過對學生在課堂上的表現進行總結來完成評價。同時教師也可以結合學生的作業完成情況，利用課前對學生完成作業情況進行總結，在課堂上向學生指出共性的問題，在學生作業本上批改作業的同時對學生存在的不足進行重點點評，使學生能夠圍繞自己存在的不足來展開有針對性的學習，教師要積極發現并指出學生學習過程中出現的進步，通過不斷鼓勵學生來激發學生學習的欲望，以此來全面提升小學數學學習評價水平，更好地促進小學數學教學活動的有效開展。

結束語

學習評價活動的有效開展，能夠很好的幫助小學數學教師全面認識小學生，教師要結合新課程改革的要求，改變傳統學習評價緊緊圍繞考試而展開的錯誤做法，不斷豐富學習評價的內容，使學生在學習過程中的進步能夠借助學習評價來展現出來，從而激發出學生數學學習的欲望和自信心，使小學生更加積極的參與到數學學習活動中，促進小學數學教學水平的不斷提升。