小學(xué)英語(yǔ)課堂中“師生互動(dòng)”的探索與研究

陳巧云

(江蘇省鹽城市阜寧縣阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué) 通榆路校區(qū) 江蘇 阜寧 224400)

引言

隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，小學(xué)英語(yǔ)課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅局限于英語(yǔ)單詞的背寫(xiě)以及英語(yǔ)課文的朗讀等方面，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)充分的認(rèn)識(shí)學(xué)生是課堂的主人，要對(duì)自己進(jìn)行重新的定位，教師不再對(duì)課堂教學(xué)擁有絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)該一切以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的教學(xué)效率得以提高。

1.豐富課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是變得更加豐富多彩，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，并不應(yīng)該再拘泥于講授法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該豐富自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)的方法途徑。教師通過(guò)課堂教學(xué)模式的豐富，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的交流，能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)豐富多彩教學(xué)模式的應(yīng)用還能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加充分地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在興趣的推動(dòng)作用之下促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。[1]

例如，教師在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第八單元Happy new year！時(shí)，由于這一部分講述的是新年快樂(lè)，其中蘊(yùn)含著書(shū)中角色之間的相互對(duì)話(huà)以及關(guān)于如何度過(guò)新年的各種事項(xiàng)的描寫(xiě)，同時(shí)這一單元的內(nèi)容也十分貼近學(xué)生的日常生活，因此教師在講授這一單元時(shí)，可以利用角色扮演的課堂教學(xué)模式。教師可以提前讓學(xué)生先進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)活動(dòng)，之后在全班內(nèi)進(jìn)行分組之后，讓每個(gè)小組中的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)角色的扮演，這樣做能夠大大提升學(xué)生對(duì)于課本閱讀的現(xiàn)場(chǎng)感，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)課文的理解。

2.運(yùn)用問(wèn)題提出，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自主的回答，實(shí)現(xiàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師通過(guò)這種問(wèn)題提出的教學(xué)方法能夠很好的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以讓教師能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反饋程度，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，教師在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第七單元Would you like a pie？時(shí)，教師可以提前對(duì)要在課堂上所提出的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行本單元內(nèi)容的講授時(shí)，不應(yīng)該直接的就對(duì)于單元的內(nèi)容進(jìn)行直白的提問(wèn)，而應(yīng)該換一種有技術(shù)含量的提問(wèn)方法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂講授過(guò)程中，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提出，根據(jù)學(xué)生對(duì)于所提問(wèn)題回答的好壞，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)師生之間的互動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生的情況，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.做到亦師亦友，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也不再僅僅只是傳授知識(shí)的職業(yè)，而更要求加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系。教師既要作為學(xué)生所尊敬的老師，也要能夠成為學(xué)生日常生活中的朋友。只有教師與學(xué)生建立起來(lái)良好的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)真正的把自己內(nèi)心的想法和教師進(jìn)行分享，師生之間的互動(dòng)才能夠更加的和諧自然。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)的關(guān)心學(xué)生，這種關(guān)心不僅僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還要學(xué)生在課下進(jìn)行及時(shí)的交流，尋找學(xué)生的愛(ài)好和興趣，幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題，讓他們真正的能夠接受老師，這樣才能夠使得師生之間的互動(dòng)變得更加的充分。[2]

例如，教師在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元In class時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的方法，而將本單元的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)榕笥阎g對(duì)話(huà)的形式，讓同學(xué)們能夠在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言，用英語(yǔ)主動(dòng)的分享自己在班級(jí)內(nèi)生活的各種所聞所想。在師生之間相互交流內(nèi)心想法的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更加的信任教師，使得學(xué)生和老師之間的距離能夠得以縮短，更愿意把教師當(dāng)作自己的朋友。

結(jié)束語(yǔ)

新課程教育改革要求小學(xué)英語(yǔ)課堂的提現(xiàn)模式是師生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生要在課堂中得到充分的重視，讓他們的學(xué)習(xí)自主性得到增強(qiáng)，促進(jìn)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的研究師生互動(dòng)之間的教學(xué)策略以及方法，努力的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，掌握相應(yīng)的技巧，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合素質(zhì)得以全面的提高。