校企合作背景下高職人才培養與就業一體化建設研究

孫偉峰

（信陽航空職業學院，河南 信陽 464100）

0 引言

高職院校承擔著為社會輸送職業人才的責任，應該不斷提高人才培養的質量，為國家發展與社會進步提供可靠的人才保障。在傳統工作體系下，人才培養呈現出孤立性的弊端，學生在就業后無法適應崗位工作要求，對其職業發展產生了較大阻礙。為此，應該以就業為導向，實施人才培養模式的創新與改革，確保培養目標、方向、方法和途徑的一致性及協調性，使學生在將來就業中可以充分展現自身才能，以解決當前就業難的問題，提升學生的職業素養。要以校企合作為契機，實現對多種教育資源的整合利用，創建新型的一體化教育機制，增強人才培養和就業教育之間的協同性，明確兩者的內在聯系，從而促進高職學生的成長成才。

1 高職人才培養與就業一體化的重要性

在我國高職教育發展中，校企合作模式的應用已經成為常態，符合我國基本國情，而且有利于人才的創新發展。在此背景下，實現人才培養與就業一體化建設，更加符合新時期社會及教育發展的必然要求，有助于解決職業教育中存在的新問題。高職院校招生規模不斷擴增，由此引發的后果就是學生的“就業難”問題，由于部分學生未能做好職業規劃，導致出現“畢業即失業”的現象，影響了學生個人成長及社會穩定發展［1］。明確學生的就業需求及目標，從而對當前人才培養模式進行不斷改革，可以使高職院校培養的人才更加符合社會的用人需求，消除高職院校傳統工作體系下的盲目性問題，增進職業教育和社會發展的銜接性，真正體現高職院校的社會價值。

2 高職人才培養與就業一體化建設的問題

首先，校企合作的環境有待完善。高職院校與企業之間的協同配合度不高，是導致校企合作受限的主要原因，無法為學生創造良好的發展環境及條件，單純依靠學校教育資源難以達到新時期人才培養的目標要求，無法與學生的就業形成密切配合。傳統職業教育以知識和技能教育為主，但是很多內容存在滯后性問題，學生學到的實踐技能無法在工作中加以運用，降低了學生的就業競爭力。其次，在專業設置上缺乏特色。高職院校在專業設置中照搬既有的模式，未能考慮到自身的辦學特色，沒有與相關企業進行交流與溝通，導致其個性化喪失，人才培養無法滿足企業的用人需求［2］。最后，缺乏完善的制度體系。制度是工作順利開展的前提，然而在人才培養與就業一體化建設中的制度缺失，導致校企合作的推進遇到阻力，資源整合效率低下。

3 校企合作背景下高職人才培養與就業一體化的實現路徑

3.1 營造良好的合作環境

要想逐步提高人才培養和就業一體化建設的整體水平，必須對當前校企合作的整體環境進行優化，為學生的理論學習及實踐提供平臺。政府部門應充分發揮主導作用，出臺支持校企合作的相關政策，使其更加適應人才培養和就業的實際需求，為課程模式改革、實踐教學和專業課程設置等提供保障，增加校企合作的深度。高職院校應加強與企業的交流，消除傳統教育模式下的滯后性問題，將一線工作人員的經驗融入人才培養當中，提高學生在就業中的核心競爭力。在信息化背景下，高職院校和企業應加快校企合作服務平臺的建設，為學校教育教學工作和學生就業提供保障［3］。要引進先進的信息技術、移動通信技術和大數據技術等，注重對企業信息的整合和評估，引導學生明確自身的職業發展目標，使其日常學習更具針對性，根據目標企業的管理理念、工作性質等不斷提升自己。

3.2 創新制度體系

良好的制度體系可以對實踐工作進行有效約束和規范，促進校企合作的平穩推進，增強人才培養和就業之間的融合度，為長期良性發展奠定基礎。為保障企業自身的利益，除依靠政府部門的政策扶持外，高職院校也應該提供更多的資源支持，實現優勢互補，從而增強企業在人才培養工作中的積極性和主動性。學校和企業可簽訂相關協議，在保障學生有就業機會的同時，為企業提供充足的人力資源。

3.3 拓展培養模式

人才培養模式的固化問題是當前高職人才培養與就業一體化建設中面臨的主要問題，其導致高職院校無法與就業之間實現密切協同及配合。為此，應該認識到社會的多元化人才需求，對人才培養模式進行拓展和延伸，遵循學生的個性發展規律，為企業輸送更多高水平的職業人才。在學校教學及人才培養中，應該逐步提高企業的參與度，為實習基地建設和課程體系創新提供指導，確保教學計劃的可行性及實效性，為學生將來就業做好準備。在理論教學和實踐教學中，也應該明確學校和企業各自的職責，尤其是企業可以為學生提供更多的實踐機會，提升學生的實踐素養［4］。工學交替方式在校企合作中得到廣泛應用，這也是現代化人才培養的主要途徑，有助于學生更加靈活地開展學習和工作。此外，還應該對當前的訂單培養模式進行優化，在明確企業的用人需求及崗位工作特點的基礎上，真正做到定向培養人才，實現人才的快速輸送。

3.4 強化人才培養觀念

高職院校的人才培養應考慮市場及企業需求外，還應該分析區域經濟發展狀況，為人才走向社會、適應社會提供保障。在以往工作中，院校對理論教育的重視程度較高，因此忽視了崗位技能及應用能力的培養，這是限制學生就業的主要因素［5］。為此，應該增進理論教育和實踐教育之間的配合，引導學生在校企合作中豐富自身的專業知識，認識到實踐能力存在的不足之處，并在不斷學習中加以強化和改進。要遵循以人為本的理念，認識到學生在就業中的主體性，多關注學生的職業發展需求和自身能力特點，為學生提供更具個性化的服務，解決學生在就業中遇到的問題。

3.5 改革用工方式

企業用工方式的創新及改革，也是當前人才培養與就業一體化建設的關鍵工作，學校應該與企業做好溝通工作，維護學生的合法權益，創造良好的成長環境。企業在人才招聘中往往借助交流會和人才服務中心等，容易造成信息不對稱的情況，無法使學生進入合適的崗位。高職院校應該以職業資格證書為核心，鼓勵學生在掌握專業知識和技能的同時，根據自己的實際情況考取相關職業技能等級證書，為企業的人才選拔提供可靠的依據，同時也是提升學生職業能力的關鍵途徑［6］。

3.6 優化專業設置

專業設置情況是影響人才培養情況和學生就業率的關鍵，因此應該增強高職專業設置的靈活性及特色性，為學生的多元化發展創造條件。專業設置不能照搬既有模式，除了應該考慮到學校自身的教學水平和辦學特色外，還應該綜合考慮市場發展狀況，對當前人才市場的需求狀況進行分析，并對未來變化趨勢加以評估和預測，在專業課程設置中保持前瞻性，防止學生在就業中遇到巨大阻礙。針對專業設置情況要進行針對性調整，尤其是在很多變化較快的行業當中，知識和技術的更新速度也較快，應該引進本專業的前沿動態和知識內容，使學生在就業后能夠盡快適應崗位工作，提高學生的職業素養［7］。高職院校要明確企業的經營生產規律和特點，把握高職專業課程設置的方向，通過打造特色專業來提高學校的競爭水平。

4 結語

加快高職人才培養與就業一體化建設，是時代發展的必然要求，也是促進學生健康成長的關鍵途徑。校企合作背景下，應該創新一體化建設的路徑和方法，真正利用多種教育資源改革教育模式，使學生的學習和就業保持高度協同。然而，由于校企合作環境缺失、專業設置缺乏特色性和制度體系不完善等問題的存在，使得一體化建設的進程受到影響。為此，應該通過創造合作環境、創新制度體系、拓展培養模式、強化人才觀念、改革用工方式和優化專業設置等，使一體化模式更加符合學生的個性化需求，進而實現培養企業所需人才的校企合作目標。