論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

黃榮開

(廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣巖灘鎮吉發村小學 廣西 大化 530811)

對于小學階段的學生來說數學是一門難度較高的課程，這不僅是由于小學生年齡較小的緣故，不少學生的心智發育并不成熟，在學習數學科目的過程中常常會覺得無聊，注意力不集中的情況，而且學生很容易便會受到外界因素的影響，學生對于新鮮事物更加感興趣，但是對于數學知識的興趣較低[1]。在進行數學教學時，教師可以通過趣味教學法進行教學，提高數學教學的趣味性，真正激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地學習數學知識，最終落實學生自身綜合素質素養的提升。

1.通過故事進行數學教學，落實教學趣味性的提高

在進行教學時，教師需要結合小學生的行為特點進行教學，通過學生喜愛的方式激發學生的學習興趣，提高孩子們的學習熱情[2]。小學生正處于喜歡聽故事的階段，還有不少孩子在家中睡覺前都會讓家長給自己講故事，在童話故事中，孩子們也能夠從動物，植物的對話中了解到一些為人處世的道理，了解善惡，辨別是非黑白，教師可以在教學中插入一些數學知識，將數學知識導入到教學中，這樣不僅可以滿足學生聽故事的欲望，而且還能提高小學數學的教學質量，使課堂教學的趣味性得到提高。例如：當在教學“10以內的加減法”時，教師便可以創設一個故事情節，并且在故事中插入數學知識的教學，提高學生的學習熱情。教師可以設計一個“小白兔買蘿卜”的故事：小白兔的媽媽讓小白兔去買10根蘿卜回來作為晚飯，在小白兔買完回家的路上，小白兔有一些餓，便吃掉了2根，接著，裝蘿卜的袋子壞了，小白兔掉了1根蘿卜，回家的路上又送給了自己的朋友3根蘿卜，請問這個時候小白兔還剩下多少根蘿卜呢？通過這樣的方式進行教學，能夠營造更好的學習氛圍，不僅學生更愿意學習這些知識，而且還能使數學教學變得更加有效，最終達到調動學生數學積極性的目的。

2.設計有趣的問題，激發學生的積極性與好奇心

由于小學生的思維正處于非常活躍的階段，在進行教學時，教師便需要通過設計一些問題，激發學生的好奇心與積極性，巧設疑問，提高學生的學習興趣與學習熱情，最終落實教學效果的提升。設計有趣的疑問不僅能夠讓數學教學更加有效，而且還能激發學生自主思考，讓學生在學習的過程中感受到數學的樂趣。例如：當在教學時，不少學生都喜歡問為什么，教學過程中，教師便可以基于此來設置一些有趣的問題，激發學生的學習熱情：小張的媽媽要買洗衣用品，買一袋洗衣粉可以用一個月，一袋洗衣粉10塊錢，而買一塊肥皂5塊錢，可以用一個禮拜，為什么小張的媽媽選擇買洗衣粉呢？通過設計為什么的問題，可以落實學生積極性的提升，讓學生在學習的過程中進行討論。有些學生便認為洗衣粉可以用更久，而且最終價格更便宜，還有些學生則認為只買一次洗衣粉更加方便。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠讓學生在最短的時間內掌握這些知識，而且還能落實學生數學學習興趣的提升，讓學生感受到學習的樂趣，最終提高小學數學的教學效率。

3.通過教學實踐活動，提高數學教學的趣味性

進行小學階段的數學教學時，教師可以借助實踐活動進行教學，使數學教學變得更具有趣味性，讓學生在實踐應用數學知識的過程中感受到學習數學的快樂。在教學過程中，教師主要以給予學生指導為主，抓住重點進行切入教學，最終讓數學教學工作能夠順利開展下去。例如：當在教學“認識圖形”這一課的內容時，教師便可以引導學生讓學生制作相關的模型，并且將其作為指導的工具，加深學生對于數學知識的理解程度。不少學生都制作了各種各樣的圖形，并且將其拼成各種各樣東西，學生也能夠在搭配圖形的過程中逐漸了解到這些圖形的特點。通過這樣的方式進行教學能夠提高學生對于數學知識的理解程度，不僅數學教學變得更加具有趣味性，而且還能真正落實學生動手能力的提升，讓學生感受到數學學習的樂趣，提高學生的思維能力以及探索能力，讓學生能夠更好地掌握數學知識點，不斷提高學生的學習熱情。

4.結語

綜上所述，在教學小學數學課程時，教師需要重視學生學習興趣的激發，促使學生的數學邏輯思維能力得到提升，不斷提高學生的綜合應用能力，提高教學的質量與效果，讓學生感受到數學學習的樂趣，在不斷的學習與實踐中，提高學生對于數學的興趣與熱情，促使學生的智力發育以及成績的提高，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。