小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

林志成

(福建省南靖縣和溪中心小學 福建 南靖 363604)

引言

在小學數學中涉及的知識廣泛復雜，小學生學習起來有一定的困難和阻礙，簡約教學主要是本著簡化內容、突出重點的教學原則，將數學教學化繁為簡，傾向于幫助學生掌握數學重點知識，但是由于過于注重簡化學習內容，忽略了培養學生數學核心素養，不利于學生全面發展。所以教師要深入研究如何在簡約教學中體現數學核心素養，提高簡約教學的教學質量。

1.關于簡約教學的概述

簡約教學比較考驗教師的高度概括能力，要求教師將教學內容進行適當的簡化，突出重點的知識，讓學生能夠在教師簡潔語言的引導下，深入掌握重點知識內容，打好知識基礎，提高教學的有效性。總體來說，簡約教學具有內容精煉、環節簡單、方法靈活的特點，符合小學生的學習認知，對于構建小學數學高效課堂意義重大。

2.在簡約教學中體現核心素養的教學策略

2.1 在簡約教學中，強化學生對數學價值的認知。簡約教學是近年來提出的新型教學理念，由于數學知識內容的復雜性，會增加學生的學習壓力，在課堂中浪費學生的學習時間，而簡約教學的提出，能夠使教師在教學中，簡化教學環節，用簡潔的語言進行知識的概括，將知識內容變得更加淺顯易懂，使學生可以在有限的課堂時間里，學到更多的重點知識，扎實數學知識基礎。教師要注重在簡約教學中，強化學生對數學價值的認知，增強學生的價值觀念，進而體現數學核心素養。

例如，在“認識厘米和米”教學重點是讓學生掌握1米、1厘米的實際長度，能夠熟悉厘米和米之間的進率，幫助學生建立起1米、1厘米的長度單位的觀念，為了能夠在簡約教學中體現核心素養，教師要提前準備卷尺和直尺，引導學生測量書桌、鉛筆、橡皮、教材，在測量過程中學生能夠學會針對不同高度物體，要選擇恰當的測量工具，進而建立對米和厘米兩個長度單位的認知，接著教師列舉生活中米和厘米的應用，培養學生數學價值觀念，強化學生對數學價值的認知，促進學生核心素養的養成。

2.2 在簡約教學中，轉化學生的學習思維。大部分小學生都是形象思維，能夠通過觀察事物表面，了解事物的基本特征，但是在數學學習中，由于數學知識具有較強的邏輯性，因此邏輯思維對于數學學習至關重要，教師要在簡約教學中，將學生的形象思維，逐漸轉化為邏輯思維，抓住培養學生學習能力的關鍵時期，避免學生形成固化思維。這就需要教師在教學活動中，培養學生的探究能力，然后根據具體的教學內容，滲透核心素養知識，促進學生數學核心素養的養成[1]。

例如，在“位置與方向”的課堂教學中，教學重難點分別是根據給定的一個方向，辨別與其不同的三個方向，能夠用方位名詞描述物體所在的方向，并看懂平面圖或地圖上的方向，教師在帶領學生了解相關的概念知識后，可以借助真實的場景，活躍學生的思維，鍛煉學生描述方向的能力，增強學生的方向感，如意講桌為參照，描述學生所處的位置，有利于達到預期的教學目標，還能在一定程度上，強化學生的空間觀念，這也是數學核心素養中需要具備的數學素養之一。

2.3 在簡約教學中，突出核心素養內容。制定教學目標是所有教師在課前需要完成的工作環節，要通過分析教材內容，結合學生的學習特點，制定有針對性的教學計劃，確保課堂教學的有序進行。在進行簡約教學時，教師要明確教學目標，讓學生的學習更具導向性，不僅要讓學生了解知識目標，還要引導學生明確情感目標，突出數學核心素養內容，有利于培養學生的數學核心素養，讓學生不斷提高數學學習的綜合能力，確保教學質量的提升[2]。

例如，在“比例的意義和基本性質”的教學中，主要的知識目標是讓學生理解比例的意義，認識比例的各部分名稱，能夠正確判斷兩個比能否組成比例，明確比和比例的區別，情感目標是激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和能力，不僅能夠讓學生在課堂教學中集中注意力，使學生的學習更具導向性，還體現了培養學生創新能力的數學核心素養，有利于促進學生核心素養的養成，突出簡約教學的作用，確保小學數學課堂教學質量的提升。

結語

綜上所述，教師要充分了解簡約教學的意義，明確簡約教學的教學原則，在實際的教學中貫徹“以人文本”的學生觀，落實素質教育的教學原則，既要在教學中幫助學生提高數學學習能力，又要培養學生數學核心素養，為學生深入學習奠定基礎，促進學生的全面發展。