提升初中英語復(fù)習(xí)效率的有效途徑

周以容

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

每到初三英語復(fù)習(xí)的時候，面對繁雜的英語詞匯和語篇中潛藏的各種固定搭配、常用句式、語言構(gòu)成及應(yīng)用法則，學(xué)生們不知道該如何復(fù)習(xí)才能在短時間內(nèi)達(dá)到夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并提升英語語言綜合應(yīng)用能力的目的。基于此，筆者在此梳理了初中英語復(fù)習(xí)的脈絡(luò)并分享了自己所感悟的提升初中英語復(fù)習(xí)效率的相關(guān)途徑，希望對教師優(yōu)選復(fù)習(xí)策略及初中生英語復(fù)習(xí)效率的提升有一定的助益作用，僅供參考。

1.初中復(fù)習(xí)的主要脈絡(luò)

任何應(yīng)用能力的形成都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者從如下三個方面梳理初中英語復(fù)習(xí)的脈絡(luò)：

其一，初中英語復(fù)習(xí)要從教材抓起，讓第一輪教材復(fù)習(xí)為后續(xù)的英語綜合應(yīng)用能力的提升奠定扎實(shí)的詞匯與語言應(yīng)用基礎(chǔ)。其二，學(xué)生們應(yīng)用能力的形成需要有較為系統(tǒng)的英語語言構(gòu)成與應(yīng)用法則的支撐。因此，初中英語復(fù)習(xí)效率的提升離不開專項(xiàng)復(fù)習(xí)，尤其是語法與詞法的系統(tǒng)化的構(gòu)建。其三，語言理論為語言應(yīng)用提供了良好的輔助條件，但是學(xué)生們在英語測試中能否靈活應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識與語言法則才是能力形成的關(guān)鍵。教師既要整合教學(xué)資源優(yōu)化測試內(nèi)容，更要讓學(xué)生們學(xué)以致用，掌握剖析語句語境、語意的方法、提煉詞匯及語法用法的途徑并嘗試較為貼切地用英語思維方式進(jìn)行表達(dá)。

2.提升初中英語復(fù)習(xí)效率的有效途徑

2.1 提升教材復(fù)習(xí)效率的有效策略。第一輪教材復(fù)習(xí)是學(xué)生英語基礎(chǔ)得到夯實(shí)或彌補(bǔ)的關(guān)鍵時期，教師首先要讓學(xué)生們明晰教材復(fù)習(xí)的重要性，然后要關(guān)注教材復(fù)習(xí)效率的保證和提升，筆者采取了如下步驟：

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初三的學(xué)生英語詞匯累積量要達(dá)到1500左右，并掌握200多個固定短語和習(xí)慣搭配。到了初三，有的學(xué)生單詞基礎(chǔ)雄厚，而有的學(xué)生則開始拼了命地記誦單詞以彌補(bǔ)初一、初二單詞記誦不利的缺陷。為了避免學(xué)生們因單詞記誦量過大而只有三天熱度的情況，筆者讓學(xué)生們實(shí)施詞匯滾動記憶法，每周記誦一個單元的單詞量，第一天記誦1/7，第二天檢測這1/7，再往后記誦1/7的詞匯量，不檢查詞匯的用法，只要求學(xué)生們記誦單詞詞形和詞意，不定期進(jìn)行效果的檢測。只要堅(jiān)持下去，單詞記誦效果會大幅提升。

其次，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，每天給學(xué)生們布置梳理教材重點(diǎn)詞匯和固定句式的任務(wù)，要求找出語篇中的原句并剖析出重點(diǎn)詞匯與句式，簡析其用法。在課堂上學(xué)生們要在展示梳理成果的同時給出簡單的用法解析。有能力的學(xué)生可以找得細(xì)一些，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以梳理課文稍粗一點(diǎn)兒。有時筆者也會采取一方提供梳理成果而另一方進(jìn)行用法解析的方法，讓學(xué)生們不要等待教師給自己總結(jié)，要自己動腦、親自探究并整理用法。

最后，教師不僅要指點(diǎn)糾正學(xué)生們在梳理語篇核心語言關(guān)鍵點(diǎn)時出現(xiàn)的語用問題，還要整合訓(xùn)練資，以便查漏補(bǔ)缺并鞏固學(xué)生們對相關(guān)核心詞匯用法的認(rèn)知效果。

2.2 提升專項(xiàng)復(fù)習(xí)效率的有效策略。專項(xiàng)復(fù)習(xí)有兩條線。一條線是語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)，另一條線則是按照中考要求進(jìn)行專項(xiàng)技能提升。

在語法復(fù)習(xí)方面，筆者認(rèn)為學(xué)生們掌握基本的詞匯及語法框架即可，不需要進(jìn)行特別深入的拓展。例如，在名詞方面，學(xué)生們只要掌握普通可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則、不可數(shù)名詞的基本用法以及名詞所有格特別是雙重所有格的用法即可。對于教材中出現(xiàn)過的某些特殊名詞用法的要求，則需要對學(xué)生們進(jìn)行提醒和范例的回顧，例如，family 作為整體考慮，用作主語看做單數(shù)，而表示一家人的時候則需要看出復(fù)數(shù)主語，其考察點(diǎn)在于對family 名詞語意的判斷以及后面謂語動詞單復(fù)數(shù)的選擇。再如，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)，學(xué)生們不僅要明晰一般現(xiàn)在時態(tài)的意義以及判斷標(biāo)志如often，usually，twice a week等，掌握一般現(xiàn)在時態(tài)肯定句、否定句以及一般疑問句的動詞變化情況，還需要學(xué)生們理解表示真理的句子都是一般現(xiàn)在時態(tài)。

如果時間充裕，教師通過互動課堂或者翻轉(zhuǎn)課堂先挖掘?qū)W生們的探究能力和認(rèn)知潛力，然后通過討論分析糾正錯誤認(rèn)知的方式鞏固認(rèn)知效果，最后通過練習(xí)檢測學(xué)生們的認(rèn)知層次。如果時間較緊張，筆者建議教師給出相應(yīng)的范例給學(xué)生們講解認(rèn)知重點(diǎn)，然后通過提問、討論檢測學(xué)生們的認(rèn)知情況，最后再進(jìn)行檢測和反思。

對于聽力、完型、閱讀、寫作等考察學(xué)生們語言應(yīng)用能力效果的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為，教師在日常語篇閱讀教學(xué)和日常寫作教學(xué)中都曾經(jīng)有過閱讀技巧和寫作技能的講解。到了綜合復(fù)習(xí)階段，教師的講解是否真的在學(xué)生們頭腦中有印象且能夠被學(xué)生們靈活運(yùn)用非常關(guān)鍵。教師有必要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情探查和能力測試，然后在根據(jù)當(dāng)前中考的考試發(fā)展趨勢優(yōu)選適當(dāng)?shù)挠?xùn)練項(xiàng)目。例如，教師讓學(xué)生們注意完型填空中上下文的呼應(yīng)，如果沒有類似習(xí)題跟隨，這種呼應(yīng)就是口頭上的一種法則，只有讓學(xué)生們真正遇到考察上下文的練習(xí)如代詞呼應(yīng)、名詞的呼應(yīng)等，學(xué)生們的感觸才會落到實(shí)處，他們才會重視語篇語境的呼應(yīng)問題。

要想提升綜合應(yīng)用能力方面學(xué)生的專項(xiàng)技能，教師要認(rèn)真鉆研近幾年中考的考試取向，測試重點(diǎn)，幫助學(xué)生們梳理實(shí)用的應(yīng)試方法，并且還要下功夫優(yōu)選教輔資料和教學(xué)測試資料，讓學(xué)生們頭腦中有技巧并在訓(xùn)練中把相應(yīng)的綜合語用技能應(yīng)用到位。

綜上所述，初中英語復(fù)習(xí)的效果將直接影響學(xué)生們的中考英語成績，希望筆者以上的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蚪o初三英語教師以啟迪并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行嘗試。