如何提高小學英語聽說能力的策略探討

馬挑珍

(甘肅省隴南市武都區東江中心小學 甘肅 隴南 746000)

小學英語教學中，聽和說是互相依存的，聽是輸入，說是輸出。不會聽就不能說，離開了聽說就無法下手。語言是人際交流的工具，英語作為世界通用的語言，更需要時時注重聽說。

1.小學英語應該側重于聽說培養

英語學習的最終目的在于運用英語進行交際，而提高學生的口頭交際能力是基礎階段口語教學的關鍵所在。我曾經在報紙上讀到這樣一篇文章，文章說：現在很多大學生經過多年的英語學習，通過了國家四級或六級英語考試，卻在求職面試英語時無法用英語與外國人順利地交流，所學英語成了“聾子英語”“啞巴英語”，這難怪到中國的外國留學生稱我們不是學英語而是在研究英語的。作為英語教師，我們值得深思，英語作為一種語言，其本質是交際，我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言，語言的第一性是口語，“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學一項重要原則。

1.1 小學生的生理心理特點所決定。小學生的直觀思維占絕對優勢，對語音語法的講解難以接受，而他們的聽覺敏銳，模仿力極強，具有語言學習的天然條件，是培養和提高他們良好的聽說能力的大好時機，有研究表明：初中生與他們相比，遠遠落后于他們，更是成人所不及的，錯過了這一段，就錯過了人生的最佳語言學習期。

1.2 聽說能力的提高有助于培養學生學英語的興趣，使讀寫得以順利進行，“興趣是最好的老師”，歌德也說過：“沒有興趣，就沒有記憶，”。良好的動機，濃厚的興趣，是學英語的重要保障，英語的語音、語調流暢節奏感強，是一種樂音，學習置身其中，霍賽籪莩疊的注意力，引起學生的興趣。聽說能力的增強能加速讀寫水平的提高。

2.融洽的師生關系是保證學生聽說能力提高的前提

“親其師”才能“信其道”，許多學生對英語學習的熱愛和喜好，往往源于他們對自己老師的熱愛、尊敬甚至崇拜，因此，在教學中，我們教師不但要組織教學活動，而且要保持良好和諧的師生關系，形成互助友愛的氣氛。平等和諧的師生關系，才能使學生的學習充滿輕松愉快、自信。教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感，鼓起他們的信心和勇氣，使學生產生不怕錯誤的良好學習心理，尤其是對于性格內向膽小學生，教師的愛心會像春風一樣融化學生心靈的堅冰，使學生敢于開口說話。

3.為學生營造一個良好的聽說環境，培養良好的聽說習慣

洛扎諾夫認為：人在清醒而放松的狀態下，可暗示性和有意識的判斷能力同時出現。作為小學英語教師應借助一切可利用的手段，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學生的緊張感和恐懼感，消除學生心理和生理上的疲勞，使學生放掉一切包袱，進行聽說訓練。

信息論認為：中介環節越少，信息越容易保真，運用英美人士原汁原味的語音錄音，可大大減少外語的中介環節，課堂上我一直堅持讓學生聽錄音。聽是說的前提，只有當學生聽清楚，聽準確了，才會說得自然流暢。為此，我要求學生做到靜聽，不僅安靜，保持不說話，不妨礙別人，而且全身心放松，我首先給學生做出榜樣，聽音的時候，力求不走動，輕聲輕動，靜靜地站著，目光專注于課本，讓錄音內容自然流入耳中，努力為學生營造一個安靜、嚴肅而輕松的聽音環境，學生在我的示范和帶動下，慢慢安靜下來。在聽音過程中，有時，我要求學生比賽，看誰模仿得最像，小學生的表現欲在任何時候都想充分發揮出來，他們個個神情專注地聽，爭先恐后地舉手發言，對于他們的發言，我一一作以肯定，常用good、ok、very good，great等去褒獎他們，從一句句的模仿到一段一段地模仿，他們的模仿力在迅速提高，我常驚嘆他們是天才的語言模仿者。人教版第二冊有一課，是猴王與三個孩子的對話，錄音中猴王的聲音特別滑稽可笑，而又是成人極難模仿的，我真擔心他們模仿不到位，結果大出所料，表演對話時，個個爭當猴王的角色，下課鈴響了，他們仍依依不舍舍，當過猴王的學生想看看別人的表演是不是勝過自己，沒當過的學生更是躍躍欲試，告訴我他們不需要休息。就這樣一個學期之后，不知不覺中學生養成了良好的聽說習慣，每次聽音一開始，教室里立刻安靜下來，學習專注的表情讓我高興，讓我歡喜。學生告訴我：聽音是一種享受，模仿學說是一種快樂，我相信這種好習慣將伴學生一生，使他們終生受益。

4.誦讀是學習語言的一種特殊手段，它有助于學生語感的形成，促進學生聽說能力的提高

“對于語言各個方面值得注意的現象，能夠很快地引起注意，就是語言敏感，就是有很好的語感”(呂淑湘)。好的語感是提高聽說能力的一把金鑰匙，而語感是通過大量語言材料的感知，經過一系列復雜的心理活動和認識活動，形成一種對語言材料所特有的近乎自動化的感知能力。要做到這一點，就必須充分重視“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程，誦讀首先要讀準字音，弄通詞義，理清文理，在反復誦讀中語音語調、語氣、語意、節奏重音等了然于心，逐漸定格在頭腦中，成為永久的信息儲存在大腦中，以后，一旦遇到相似的句型、內容或話題，這種積淀下來的思維方式就立刻復現出來，形成語言，脫口而出。在教學中，我經常讓學生在聽清錄音、讀準語調的基礎上，要求他們，熟讀成誦，并在課堂上大聲朗讀背誦或表演以增強語感，從而達到提高學生聽說水平的目的。

不到一年半的聽說訓練和培養，學生的聽說能力明顯優于其他學生，綜合素質得以發展，小學畢業各項測試中，均處于首位;并得到初中英語教師的大力肯定。今后的教學實踐中，我將仍致力于聽說能力培養的探索中，走出一條更加完善的路子。