淺談如何利用多媒體資源提高學(xué)生的課外閱讀能力

劉紅梅

(廣東省惠州市仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)陳江五一小學(xué) 廣東 惠州 516000)

最新頒布的九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看起來(lái)似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這種特有的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為：

1.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)中的閱讀資源具有形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的語(yǔ)言、迷人的語(yǔ)音、絢麗的色彩等特點(diǎn)，往往能很快抓住孩子們的心。在網(wǎng)上閱讀就想看動(dòng)畫片一樣開心、有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多！例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從以“圓明園”為關(guān)鍵詞下載大量的有關(guān)圓明園的歷史、建設(shè)以及它的毀滅等資料。有些同學(xué)還把它與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，制作了關(guān)于“圓明園”的展板，并進(jìn)行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，閱讀興趣也空前高漲起來(lái)。學(xué)了《黃河是怎樣變化的》一文，不少學(xué)生從“中國(guó)環(huán)境網(wǎng)”中閱讀了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護(hù)的重要性以及我國(guó)的環(huán)保現(xiàn)狀和“三北”防護(hù)林的建設(shè)情況。有的同學(xué)還興致勃勃地跑到江邊以及附近的河邊進(jìn)行野外考察，儼然就是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所獨(dú)有的視聽形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載功能，提供足夠的閱讀材料

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載功能，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比神奇的力量，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學(xué)當(dāng)中教師就是要通過(guò)課文這個(gè)例子去見“縫”“插”“針”，舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。在擴(kuò)展閱讀中，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的閱讀材料。那么，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢？我認(rèn)為：教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況以及語(yǔ)文教學(xué)需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進(jìn)行安排。這樣，學(xué)生在大量感知祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過(guò)自讀自悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實(shí)，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，課內(nèi)與課外閱讀材料有機(jī)融合的大閱讀格局。

例如在教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，教師適時(shí)地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》等精美短文，使學(xué)生憑借大量具體、可感的語(yǔ)言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學(xué)習(xí)了《電腦管家》一文后，學(xué)生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，不用老師解釋，什么Internet、網(wǎng)吧、E-mail等名詞，他們便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。在學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，教師又及時(shí)地向?qū)W生推薦了一些描寫小動(dòng)物的文章。學(xué)生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動(dòng)物的文章在寫法上的特點(diǎn)，較好的抓住最能體現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的部位依次進(jìn)行描寫，為其寫作奠定了基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。

3.憑借網(wǎng)絡(luò)特有的異地交互功能，展示自由的閱讀空間

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能、個(gè)性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時(shí)間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬(wàn)能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語(yǔ)言材料，使學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，使語(yǔ)文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)論走到哪里，只要想閱讀就必須將書本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進(jìn)行閱讀。而有了Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時(shí)有事無(wú)法閱讀，還可以關(guān)機(jī)，等有了時(shí)間再接著讀；實(shí)在不想讀時(shí)，也不妨休息一下，這就為個(gè)性化的探究式閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了協(xié)作與對(duì)話，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便；學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴(kuò)展。

總之，在教學(xué)中教師要善于審時(shí)度勢(shì)，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。