基于初中化學核心素養的綠色化學教學研究

蔡 娟

(寧夏吳忠市紅寺堡區第二中學 寧夏 吳忠 751100)

教師踐行綠色化學思想理念，通過不同維度指引學生，讓學生高效探索知識，掌握知識內容學習的有效方法，會促進學生學習素養的形成和全面化學習成果的增強。化學教師通過不同維度對學生進行有效指引，讓學生在化學課堂學習中感受到知識學習內容的趣味性，在綠色化學教學理念和核心素養思想的全面貫徹落實中，讓學生的能動性。積極性得以全面提升，有助于強化學生的總體思維，讓學生增強學習積極性。

1.積極融入實驗方法，培養學生的實驗探究意識

在化學課堂教學中，教師為讓學生高校理解知識，可以融合實驗方式。實驗是教師驗證理論知識、讓學生高效完成化學學習的基礎，化學教師滲透實驗教學，讓學生以實驗為基礎，了解和認知教師在課堂內講解的理論內容，會推動學生化學學習素養的形成。在化學課堂內教師以實驗教學為基本方向，讓學生找到基本學習目標，會推動學生化學核心素養思想的形成，有助于教師在課堂教學內培養學生的實驗探究意識，

例如：在有關"制取氧氣"知識教學中，教師僅在課堂內完成理論知識的講解，或將實驗操作過程以簡單的圖畫形式呈現，學生的知識理解能力和探索欲望會逐步降低。此時，教師可以在綠色化學教學理念的基礎上完成簡單的實驗操作，注意是在實驗操作過程中對實驗用品的合理運用和正確使用，要杜絕在實驗操作過程中浪費資源、浪費時間物品的現象。同時要注意在實驗操作過程中保護環境，課堂教學以實驗為基礎，驗證理論知識，強化學生的實驗探究意識，踐行綠色化學思想，會推動學生學習時效性的提升和核心素養思想的形成。

此外，為做到綠色化學教學理念的落實和實施，教師可以在課堂中引進探索學習模式，教師引導學生在知識內容基礎上完成實踐嘗試與探索，讓學生在實踐中加深印象，通過實踐模式也會助力學生形成完善思維脈絡，強化學生的學習成果。

2.融入科學技術手段，增強學生的宏觀辨識能力

科學技術手段在課堂教學中的應用，會培養學生的宏觀辨識能力。教師可以在化學課堂教學中應用信息技術方法，在信息技術視角下輔助教師介紹講解相應的知識。信息技術可以對教師在課堂內深度講解的內容進行適當的拓展和延伸，以信息技術視角的有效指引，讓學生在課堂內理解知識、感受知識、體會知識學習的魅力性。課堂教學能夠有效強化學生的學習成效，會為推動學生在日常知識學習中和探索中的進步。

例如：在有關"原子的結構"知識教學中，教師為擺脫傳統課堂教學內教師硬性講解的枯燥性，可以通過信息技術方法對教師在課堂內講解的知識內容進行適當的延伸，以圖片、視頻方式讓學生了解知識、認識知識。在課堂教學內在圖片和視頻基礎上融合化學課堂的基礎內容，培養學生的宏觀辨識能力。同時信息技術展示化學課堂教學過程，也有效解決了教師在課堂教學內實現綠色化學教學的目標，會推動教學實效性的綜合增強，強化學生的化學思維脈絡。

3.組織合作學習，增強學生的平衡思想

初中化學課堂教學過程中，教師要培養學生的合作學習意識，在課堂內以合作學習視角出發，讓學生練習不同的化學習題、驗證不同的理論知識。在合作學習視角下，教師介紹、滲透、講解相應的化學學習內容，會有助于培養學生的邏輯思維意識。在化學課堂中以合作學習為基礎，塑造學生的正確思維，凈化學生的心靈，會對學生的學習思維起到完善作用，合作學習過程學生之間相互幫助、相互促進，也會有助于教師落實核心素養思想中的平衡思維。

例如：在有關"二氧化碳和一氧化碳"知識教學中，教師為讓學生能夠完成高效的知識探索，可以通過合作學習方法，讓學生在合作學習基礎上探索不同的知識。基于合作學習過程，教師嘗試不同的方式方法，在合作學習中拓寬學生的學習渠道，讓學生在合作學習內領略知識學習的魅力。合作學習會讓學生完成二氧化碳知識學習和一氧化碳知識學習，了解不同氣體對人類生活和生存的影響，在合作學習中讓學生了解氣體之間的平衡觀念、以及人類生存的平衡觀念，強化學生的綜合學習體驗。

此外，教師可以在課堂教學中嘗試翻轉課堂教學思想，基于翻轉課堂教學，讓學生嘗試課堂學習中方法的變化。教師在翻轉課堂視角下讓學生扮演"小教師"，將自己在預習和自主學習中了解到的不同知識分享給班級內的其他同學和教師，通過教師對學生學習能力和自主學習效果的了解，強化學生的思維，讓學生在課堂內領略化學知識、感悟化學知識，會推動學生在化學課堂學習中體驗能力的強化，也會讓學生在化學學習視角下感受知識內容，強化學生的邏輯思維意識，通過翻轉教學思想，在方法變革的基礎上，讓學生的核心素養思想更加堅固。

4.結語

綜上所述，在化學學科教學過程中，教師主動落實核心素養思想，順應了教學改革思想對化學課堂提出的不同要求，有助于增強學生在課堂學習中的知識探索欲望和能力，有助于保證學生在課堂中學習興趣和正確思想意識的形成，會推動學生在化學課堂學習中的進步，也會增強學生對知識內容的感悟。以化學課堂教學的有效指引為基礎，教師完成知識指引，深化學生對知識概念的強化理解，會讓學生的整體思維意識得到提升，也會讓化學課堂教學過程促進學生的成長。