農村留守兒童心理健康問題及解決對策

李 麗

(吉林省通化縣英額布鎮明德小學 吉林 通化 134100)

小學和中學是學生身心健康發展的關鍵時期，尤其是健康人格的發展。隨著經濟社會的不斷發展，生活節奏加快，農民工數量增加，這雖然為每個家庭帶來了一定的經濟效益，但同時也出現了各種社會問題——留守兒童心理健康問題，當這些學生出現心理健康問題，就會產生情感障礙、溝通障礙和其他心理障礙，這不僅會影響學生的健康成長，還會為社會發展帶來隱患。

1.農村留守兒童心理健康問題

1.1 對學生心理健康的認識程度不高。在農村，家長和老師對學生的心理健康問題不夠重視。甚至很多家長都沒有“心理健康”的概念。中小學老師雖然知道心理健康很重要，但是說到定義“心理問題”，也分不清楚，如果學生的身體出現了問題，家長和老師會盡快送孩子去治療，如果是心理問題，他們會認為這是孩子在鬧情緒。

1.2 缺乏專業心理學老師。由于心理學在我國一直是一門冷門學科，很少有人研究它。最近，由于社會各界人士對心理健康問題更加重視，心理學方面的人才也越來越受到歡迎。農村的中小學不能聘請專業的心理教師，更不用說學校了，甚至在一個鎮上配備一個專業的心理學老師都很難，另一個少見的原因是農村地區的心理教師缺乏成就感，因此，心理學教師一般都不愿意前往農村地區教學。

1.3 心理健康資金投入嚴重不夠。應上級的要求，學校需要創建一個心理咨詢室，許多學校都是將“心理室”的牌子與團委辦公室掛在一起，制作牌子就是學校在心理健康上的最大投入，除此之外，很少有學校會在心理健康教育方面投入資金[1]。

2.農村留守兒童心理健康教育對策分析

2.1 普及心理健康知識，提高心理健康認識。我們不要把心理學放得太高，我們必須將它生活化。將心理學知識帶入每個留守兒童的生活主要通過心理學研討會和課堂活動傳播心理學的基礎知識，至少應該能讓留守兒童建立“心理健康”的概念，學習一些評估心理健康的方法，并了解一些調節心理健康的方式。

2.2 加強學校的德育管理。學校德育的目的是通過德育活動讓學生能夠在思想、情感行為和道德品質方面得到正確的發展。對留守兒童進行品德教學旨在幫助學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生學習科學知識和掌握基本技能，培養學生良好的品格，在學生情感需求、興趣、性格和氣質方面加以引導，幫助學生走上正確的人生道路另外，還可以通過班會、晨會、講座等形式，為有針對性的德育創造優良的教育環境。這樣，才能讓學生樹立正確的思想、道德品質和健康的心理，成為社會主義的接班人。

2.3 加大心理健康教育資金的投入。每所學校每年都應該投入固定的心理健康教育資金，探索有針對性地心理健康教育方法。比如，即使沒有專業的心理學老師，也可以在學校準備一個心理室，不用花很多錢簡單布置一下即可。為“請進來”和“走出去”投入更多的資金。“請進來”是學校邀請心理學專家到學校來對師生進行心理健康知識教育，滿足師生對心理學知識的需求；“走出去”就是讓本校的老師去外地接受心理學知識方面的培訓，培訓結束后，能夠扛起學生心理健康工作這面大旗。

2.4 加強與看護人進行交流和溝通。留守兒童的父母外出打工，由于缺乏父母的監督和指導，學生在學校有問題時，很難與家長進行溝通，家校難以形成合力。為此，教師應通過家長會或其他形式的與學生監護加強溝通與溝通，向家長傳授與孩子溝通的技巧，通過與孩子建立相互信任的關系，當學生出現問題時，根據學生的實際情況，分析學生心理不健康的原因，共同探討解決辦法，引導學生心理向健康、正常的方向發展。

2.5 引進心理學的社會公益組織力量。很多地方都有心理健康協會，它們的存在主要是為了公益目的。學校可以與心理健康協會合作，讓心理健康協會可以為學校的心理健康教育服務，為公共福利做出更大貢獻。比如心理協會的老師他們一個早上的市場價是600元，通過與學校合作，學校只需要付300元即可，這樣半公益化也能夠促進社會的發展，同時，學校也能夠調動更廣泛的力量來為心理健康教育提供支持。

2.6 經常與外出務工父母的聯系。對于留守兒童，需要創建好相關文檔，確定留守兒童監護人的聯系方式，幫助孩子正確地解決他們的問題，讓家長在思想和行動上正確指引孩子，經常回家探望孩子，關心孩子的教育、生活和心理健康，與孩子保持定期聯系，讓孩子能夠感受到溫暖和愛。

2.7 構建學校、社會和家庭“三位一體”的心理健康教育網格服務。心理健康需要學校、社會和家庭的共同合作。學校必須創造一個良好的心理健康教育環境，要求每位教師都必須重視學生的心理健康問題，教師必須按照現行課程進行全方位的心理健康知識融合，將心理健康知識融入到學科知識中，這不僅有助于在學校營造濃厚的心理健康學習環境，還能提高孩子的認知能力。另外，將正能量融入校園文化中，一是營造真善美的校園環境，賦予每個人真善美的正能量，二是減少社會負能量對正能量學習的影響。其次，心理社會工作組織必須與學校進行合作形成統一的力量，為學生的心理健康教育提供支持。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長首先要樹立“心理健康”的概念，處理好孩子的心理健康問題。除此之外，家長要積極參與學生組織的心理健康教育活動，比如當學校邀請心理學專家到校講座時，家長要來聽課，了解自己孩子出現的心理問題并采取適當的方法去解決[2]。

3.結語

總而言之，農村留守兒童心理健康問題是多方面的，改善農村留守兒童心理健康教育，有助于幫助留守兒童建立正確的三觀，讓孩子的品質和個性得到良好發展。農村留守兒童是我們的未來，也是我們的希望，我們必須提高對農村留守兒童心理健康教育的重視。但是，要想徹底解決農村留守兒童心理健康教育問題，還需要專家和研究人員進一步的研究和努力。