青耕展望 研學共進
——淺談青年教師培養策略

崔 燕

(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)

實施新課程改革可以提高教育質量和教學質量，但完成這些任務的關鍵在于學校培養的青年教師的教學質量和能力，當前，教師隊伍建設成為制約教育更好、更快發展的重要因素，尤其是青年教師隊伍建設。

1.青年教師的心理特點分析

與1950年代和1960年代的教師相比，今天的青年教師具有不同的心理特征。主要集中表現在：一是自信心強，渴望得到他人的尊重，試圖他人理解，但沒有嚴格地要求自己，也不能接受他人的批評。我們知道，青年教師進入大學是在激烈的競爭環境下實現的。進入大學后，他們從相對系統和嚴謹的教育中獲得了深厚的理論知識。他們中的大多數人認為，他們在高中教學中學到的知識是“足夠”和可用的。同時，他們也急于得到領導和前輩的理解，得到他人的尊重。然而，他們經常把他們的期望當做現實中他們的水準，傾向于對自己的能力夸大其詞，忽略自己的缺點，很難通過受到批評來提高自己。其次，青年教師思維敏捷，喜歡發散思維，往往緊跟潮流容易收到潮流的影響。當代的青年教師大多是改革開放后完成大學學業并走上工作崗位的。改革開放打破了人們的思想壁壘，激發了青年教師自我意識的覺醒，增強了他們對民主的認識。他們將國家發展、世界的變化視為自由思想，不相信盲目信仰。他表現出強烈的愛國主義。由于缺乏實際的社會經驗，他們傾向于用理想的尺度來衡量現實，在思考問題時往往伴隨著強烈的自我情緒，容易脫離現實。三是文化素養高，但教學能力不強。今天的青年教師大多是大學學歷，思想潮流，自尊心強。但由于缺乏實踐經驗和專業技能，只能逐漸地在教學過程中慢慢提升自己。第四，自主性強，缺乏團結意識。鑒于目前的情況，許多青年教師鼓勵獨立團隊，以及沒有與他人合作解決嚴重問題的想法。第五，強烈的成就感，旨在實現自我的存在價值。大多數青年教師都想成為好教師，努力發揮自己的才能。然而，受價值多元化的影響，大多數青年教師缺乏奉獻、對學生高度負責的精神。顯然，當前青年教師的概念框架和真實情況并不符合教師專業需求，改變這種狀況的唯一途徑是加強對青年教師的培養[1]。

2.青年教師培養策略

2.1 名師引領走出困惑。(1)積極開展“青藍工程”，青年教師思想積極、有一定的實力、頭腦靈活、富有創新精神，但由于教學時間短，經驗不足。為此，雙塔中學首先開展“青藍工程”。也就是說，學校選拔專業能力和教學素質過硬的青年教師，打造符合教學要求的優秀教師。在每學期的培訓過程中，校長在學校帶領觀察班，學期初以教學研究組為單位進行示范課，學期末開展復習示范課。(2)多鼓勵青年教師聽取教育專家先進的科學教學方法和教學理念，積極交流教學過程中困惑和問題，多從優質教學中吸取經驗。(3)鼓勵邀請教學專家“進來”，雙塔中學可邀請知名學者、研究人員多傳授教育發展的教育理論。此外，學校也意識到需要一個優越的環境，為青年教師創造一個良好的環境。我們邀請優秀教師與我們分享他們的辛勤工作經驗，這些教師通過各種方式表達了自己的價值觀和教學經驗，也促進和激勵了青年教師的進步。每當青年教師學習歸校后，學校都會要求他們根據他們的了解寫下自己的學習心得，并在學校網站上發布作品。

2.2 發揮團隊合作的力量。為幫助青年教師快速進入正軌，學校創建了“導學案制度”，意為“青年教師和經驗豐富的教師撰寫小組案例討論的典范”。這種教學體系注重重點、方法恰當、內容詳實，由青年教師講授，將教師的集體知識整合在一個教育研究小組的成果中。一般形式：每周派出一名主備教師做一個演講，以為下一周的課做充足的準備，其他的教師要對其進行點評，并指出其存在的不足。通過這樣的方式，一可以讓青年教師在別的教師講授時收獲經驗，二可以在進行研究討論課題時提高自己的教學水平。

2.3 合理設立獎勵機制，振奮教師精神。全體青年教師進行客觀、公正、公正的考核，雙塔中學完善了考核管理流程，建立月度獎勵機制。學校可以通過以月為單位進行檢查、總結和公布，從而來查看教師的工作狀態。根據月度考核的總體結果，在學期末選出一個陽光教師，按照獎懲制度獎勵教師，并在公布欄上公布照片，以振奮教師精神。此外，學校開展每年度評選“十大感動教師”活動，標準為富有創新能力，為學校貢獻了自己力量的教師，通過這樣的方式振奮教師精神[2]。

2.4 及時進行心理疏導，緩解教師壓力。面對激烈的競爭甚至前輩的指責，一些青年教師應及時進行心理疏導，緩解壓力。為此，學校創辦了雙塔高中心理部門，并聘請心理專家進行心理輔導，特別是對青年教師進行心理輔導。主要是如何與學生有效溝通，如何與其他教師有效溝通，如何建立家校合作關系，如何與家長有效溝通等等。在心理上的支持下，教師可以解放思想，在工作中找到樂趣。在青年教師的共同努力下，學校培養出經過多方面全面培訓的優秀青年教師，教育水平迅速提高，最后的教學成果也非常理想，逐漸地，雙塔中學造就了一批具有過人敬業精神和高尚師德的青年教師。

3.結語

當代的青年教師雖然具備足夠的能力、有豐富的創新精神，但由于青年教師的教學理論、教學經驗和經歷不充足，在教學方式和質量方面有待提高。為此，我們支持青年教師根據他們的教育目標制定自己的專業發展目標，逐步實現個人發展規劃和個性化教學風格，努力成為可持續發展新時代下的優秀青年教師。