小說中環境描寫和人物描寫的作文教學

李 文

(畢節市特殊教育學校 貴州 畢節 551700)

對于聽障學生來說，學好語文知識，掌握寫作技巧，寫出一篇優秀的作文是十分困難的，很多教師也為此非常困惱，但這些困難并不是不能克服的，只要教師把握聽障學生的生理和心理變化，善于將他們眼睛看到的世界與內心的情感和想法相結合，仍可以使他們準確使用文字表達想法和情感。小說是一種蘊含豐富語言知識和思想精神的文學形式，其環境描寫和人物描寫內容能幫助學生正確認識和理解客觀世界，可以使學生掌握良好的寫作方法和技巧，快速提升寫作素養和寫作水平。

1.環境描寫和人物描寫概述

1.1 環境描寫。環境描寫指的是對人物生活或事件發生所處的自然社會環境的描述，包括時代背景、社會特征、自然風景、民俗風景等內容。環境描寫能交代事件發生的時間、地點，突出小說中的人物形象，渲染事件發生的氛圍，以及推動小說情節的發展，所以在小說中環境描寫有較為廣泛的運用。對于聽障學生來說，加強環境描寫手法學習，有助于幫助他們開闊視野和思維，增進想象力和創造力，提高作文的語言魅力和藝術風采。

1.2 人物描寫。人物描寫指的是對人物的外在形象和內在品格的一種描述，包括人物心理、肖像、動作、神態、語言等內容。人物描寫也是較為常用的寫作手法，在小說中也有較為廣泛的運用，它能生動、具體、細致地展現人物特點，能夠更好地塑造人物形象，同時對于深入認識人物和事件發生也具有極大的推動作用。對于聽障學生來說，加強人物描寫手法學習，有助于幫助他們認識不同人的性格特點和思想特征，用更加準確或傳神的文字勾畫人物，以強化語言文字的應用水平。

2.小說中環境描寫的作文教學

聽障學生在很多方面與普通人有所不同，特別是先天聽覺感知的缺失，使得他們對語言知識的理解受阻，很難提高寫作能力。而要讓聽障學生寫出一篇優質的文章，決不是依靠天馬行空的想象，而是要依靠對詞匯和句式用法的精準掌握，以及對各種寫作手法的靈活運用。在小說環境描寫中，每一個景物都有其獨特的韻味和特點，作者都是在抓住景物本質特征的基礎上，合理使用詞語和句子，才將景物描述得栩栩如生。特別是一些擬人化的修辭手法的運用，更加突出了語言的藝術性和環境的美；小說中的環境描寫亦是作者將人物內心感受和周邊環境進行有機融合，用來突出人物形象和鋪墊故事氛圍，才使得故事情節發展更加順暢、飽滿。基于環境描寫手法應用的作用，教師在開展相應的作文教學時，應重視剖析環境描寫手法的語言藝術，引導學生展開想象與思考，并能夠借鑒小說中合理的修辭手段和科學的句式搭配，寫出一篇內容充實、情感真摯的作文。首先，教師應帶領學生分析小說中的環境描寫部分，了解作者使用了哪些詞匯和句式，描寫了什么樣的情景，抒發了怎樣的情感等。通過采用替換詞語、仿寫句子等形式，引導學生細細體會作者在描寫環境時所使用的詞語的合理性和精妙性。其次，教師可利用圖片和視頻等技術手段突出小說環境描寫中所渲染的氛圍，引導學生猜測和想象可能發生的劇情，再要求學生按照作者的行文思路、寫作風格、情感意識、思維邏輯等，將自己的想象完整地寫出來。然后與小說故事內容進行對照，讓學生找尋劇情其中存在出入的原因及文筆上的不足，以此鍛煉學生的寫作思維。最后，在完整地閱讀小說內容后，教師應結合教學要求，擬定一些新穎的作文題目，開展更加細致性的關于描寫環境的寫作練習，幫助學生夯實寫作能力，提高環境描寫水平。

3.小說中人物描寫的作文教學

部分教師認為聽障學生的視野思維有局限、生活閱歷較少，知識儲備不足，想要提升其人物描寫能力只能依靠大量的閱讀來實現。當然這種方法是可取的，但如何讓學生在閱讀中增長見識，深入體會不同人物的性格特點和思想特征，仍是需要進一步探究的。長篇小說中有很多人物，每個人物的形象都不同，存在或多或少的差異，所以教師在開展小說人物描寫的作文教學時，可以帶領學生閱讀長篇小說，從更加寬闊的視角上認識人物形象，學習描寫人物的方法和技巧。這樣一來，既能避免學生在寫作中出現相同臉譜化特征的情況，又能使學生在實踐練習中總結和提煉人物描寫技巧。比如在學習《三國演義》這一歷史名著時，教師應合理組織學生閱讀該名著，從小說中總結和提煉多種人物描寫技巧，如外貌、神態、語言、肢體動作等。然后結合實際情況，循序漸進地開展人物描寫寫作練習。在前期訓練中可以提供一些具有典型性格特征的人物，如關羽、張飛、許褚、諸葛亮等，在后期訓練中可以提供一些不具有典型性格特征的人物，如廖化、曹仁、諸葛瑾、張昭等，讓學生采用至少兩到三種的人物描寫方法進行寫作，以此強化學生的人物描寫水平。

綜上所述，要想提高聽障學生的寫作能力，教師必須要注重對作文教學方式、方法、內容的探索與研究。小說中的環境描寫和人物描寫具有多樣性、趣味性等特征，能夠為聽障學生學習寫作提供豐富的素材，所以教師可以借助小說中的環境描寫和人物描寫開展相應的作文教學，加強對聽障學生寫作素養和能力的培養，以促進聽障學生語文綜合能力的穩步提升。