淺談益智教學對學生個體發展的影響

白 瓊

(遼寧省盤錦市鶴鄉小學 遼寧 盤錦 124010)

一直以來，傳統的教育目的是為選拔人才，不關注學生個體的“人”的因素。教師在教學中以“我”為中心，以教代學，以考代教，嚴重地制約學生的個體發展。

把益智器具引進課堂，輔助于教學，是當前課堂教學的一種趨勢。“益智教學”，是激發學生學習的興趣，關注學生個體的發展。學生在教師的引導下，學生通過自主學習，主動探究；通過動手做、做中學和主動地發現問題等探索活動，獲取知識，形成能力。變“教師為中心”為“學生為中心”；變“掌握知識為主”為“注重學生個體發展”。“益智教學”正在悄悄地影響著學生個體的發展，提高他們的綜合素質。

例如，在學習一個新知識時，教師可以從“益智”這個角度考慮，安排一些別致新穎、趣味十足并能喚起學生思考的問題，這樣讓學生帶著濃厚的興趣去積極參與，積極思考，探求新知。當然，巧設這種問題，重點在于從“趣”，是“趣”讓他們進入到這種情境。學生在興趣中，人人主動參與到學習的活動中，個體就得到發展。

如：在教小學數學“同樣多”這部分知識時，教師可以這樣創設一種情境：小剛很喜歡兔子，他家養了4只小兔子(出示小兔圖)。今天，他到菜園里拔了4個紅蘿卜(出示蘿卜圖)來給小兔子吃，一只兔子應該吃一個蘿卜(邊說邊用線段將小兔和蘿卜一一對應連接)。同學們看看，還有沒有多余的蘿卜呢？有沒有還沒分得到蘿卜的小兔子呢？請大家看仔細看圖，兔子的只數和蘿卜的個數有什么關系呢？等等。這樣，根據教學內容和教學重點以及低年級學生的年齡特征，創設這種“益智”的，充滿兒童趣味兒的問題情境，調動了所有學生學習的積極性，人人參與，個個爭先，不留死角，學生的個體得到了充分的發展。

再如，“益智教學”重視學生學習的過程，發展學生的個性思維能力。傳統的數學課堂教學的弊端，就是重視結論，輕視過程，學生的個性思維能力無法得到提高。益智課堂教學的特點，是通過“益智”把教學重點放在培養學生個體發展上。

從發展學生個體思維的角度考慮，教師基本做到：概念教學，重在形成過程；公式，法則教學，重在推導過程；四則運算教學，重在審題過程；應用題教學，重在分析過程。

如：在教學“圓的周長”時，教師可以讓全體學生都參與到學習活動中，學生重點通過合作，親自動手實踐，討論交流的方式探究到“圓周率”的真正含義。

教師首先讓學生拿出自己準備的圓形物體，并說說怎樣測量你手中圓的直徑？比一比，賽一賽，誰量得最準確？(學生根據已有的知識經驗，獨立測量圓的直徑)

接著，引導學生研究圓的周長。先出示一個圓形鐵環，讓學生指一指，哪是這個圓的周長。之后學生親自動手嘗試測量鐵環的長。引導學生概括圓周長的含義，并說說自己的測量方法。然后，教師又出示一元錢的硬幣，問：你能測量這枚硬幣的周長嗎？學生動手親自測量，引導學生用繞線的方法或滾圓的方法去測量它們的周長。啟發，以前求正方形的周長時，與它的什么條件有關系？那么圓的周長可能與它的什么有條件關系呢？大家隨后猜一猜。接著追問：圓的周長與它的直徑之間可能有怎樣的關系呢？大家一起研究驗證。

教師提出活動要求：(1)每個學生選擇一個圓形物體，分別測量它的直徑和周長，并求出這個圓的周長除以直徑的商。(2)把你們小組測量和計算的結果整理在下面的表格里(教材中的表格)通過對實驗結果的分析，你發現了什么……

從上述學習過程不難看出，“益智教學”中的每一步，都注重學生自主學習，主動探究，面向全體。每一次教學活動，每個學生都親自參與，都關注他們個體的發展。

最后，教師要學會“借雞生蛋”，在教學中利用一些課堂益智小活動，發展學生個性。

“益智教學”的目的，就是讓每一個學生的個性都得到發展。如，小學語文益智教學中，恰到好處地插入一些益智小游戲，這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，加強了師生的互動，還可以促進學生積極動腦思考，發展學生的個性。例如，現在各種益智類型的富有正能量的文化綜藝節目，也深受學生們的喜愛。如，《開心辭典》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等等。這些益智類型文化節目，不僅具有濃厚的娛樂性，而且蘊含著一定的中華文化的底蘊。教師可以“拿來主義”，在自己的語文教學中，在不沖淡主題的前提下，將它們有機、科學地應用到教學中，通過這些小益智活動，來培養學生的思維能力，發展其個性。如，在漢字教學中，教師可以利用《中國謎語大會》的形式，讓學生在猜謎語的情趣中，學習了漢字，做到“潤物細無聲”。教師可把學生分成幾組，舉行猜謎語大賽。看哪組就獲勝。如，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長——日”、“沒心思——田”、“走是不對的——趙”、“是黑不念黑，點睛就能飛——烏”等等，這些字謎不僅形象、有趣，而且可以幫助學生記憶漢字，理解漢字的結構與含義，還可以啟發學生思維，鍛煉學生的思維能力。當學生學習古詩詞時，教師也可借鑒《中國詩詞大會》的有關節目，讓學生在體會到詩詞的優美，感受到學習古詩詞的樂趣的同時，提升學生的語文素養。“益智教學”對學生的個體發展產生深刻的影響。

教學本來就是一門藝術，而“益智教學”更是一門高超且又科學的藝術，藝術的生命就在于不斷地創造，創造又來自于一個個個體的堅持不懈的忘我追求。今天的教師，任重而道遠，要充分利用“益智教學”這一載體，在課堂上讓每一名學生都充分發展與展示自己個人的風格與風采，莫讓學生自己而淹沒于眾之人海之中。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。是“益智教學”為學生的個體發展帶來了“源頭”與“活水”，我們要借“益智教學”的東風，培養學生的個體發展，為學生的未來打下良好而堅實的基礎。