分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐探究

巴 頓

(西藏日喀則市江孜第一小學(xué) 西藏 江孜 857400)

在小學(xué)體育教學(xué)課程中，教師必須了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和體能差異采取不同的教學(xué)模式，打造小學(xué)體育高質(zhì)量課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。體育課程符合新課程理念下學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的課程，是保證學(xué)生身體素質(zhì)的重要前提。因此，教師需要適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體育課程中變得更加積極，以達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

1.分層教學(xué)的教學(xué)理念

所謂分層教學(xué)，一般是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生分成不同的群體或不同的等級(jí)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、知識(shí)學(xué)習(xí)能力等，總的來(lái)說(shuō)，就是將不同程度的學(xué)生劃分到不同的小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取針對(duì)性教學(xué)，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育的積極性，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)困難。對(duì)于體育教學(xué)中的分層教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和身體情況制定體育教學(xué)的內(nèi)容。例如，老師可以將體育項(xiàng)目分類(lèi)為羽毛球、乒乓球、籃球、跳高、跳遠(yuǎn)等，同時(shí)，學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有效地增加了小學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也達(dá)到了體育教學(xué)的目標(biāo)[1]。

2.分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 合理的制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目標(biāo)定位，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)。目標(biāo)制定方面，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異劃分為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇三個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)的程度應(yīng)該體現(xiàn)出差異性，這樣就可以消除學(xué)生對(duì)體育的抵觸情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力。在體育運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，滿(mǎn)足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求。例如，在“跳繩”這一運(yùn)動(dòng)中，老師可以為不同的學(xué)生制定不同的任務(wù)，對(duì)于具有一定體能和基礎(chǔ)條件的學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成單搖跳、雙搖跳、交叉跳等動(dòng)作，對(duì)于體力低的學(xué)生，老師只需讓學(xué)生做一個(gè)雙腳單搖跳就可以，一旦學(xué)生掌握了這些技能，教師可以拿一根長(zhǎng)繩，讓學(xué)生嘗試“集體跳”，稱(chēng)為跳大繩，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，這也強(qiáng)化了課堂積極性，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極參與，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)效率的最終目的。

2.2 分層教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣。小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。例如，可以將體育項(xiàng)目分為籃球、足球、乒乓球、跳遠(yuǎn)、啦啦隊(duì)、健美操等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇，滿(mǎn)足不同層次和不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自己的興趣。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生健身，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)健康的身體的總體目標(biāo)。在體育課上，可以將學(xué)生分成不同的組，擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生分為一組，對(duì)籃球、足球感興趣的學(xué)生分為一組，對(duì)體操感興趣的學(xué)生分為一組，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣或愛(ài)好，可以分為不同的組別，這將幫助學(xué)生在體育課中更多地了解運(yùn)動(dòng)的技巧，讓熱愛(ài)籃球的同學(xué)在老師的講解下學(xué)習(xí)更多關(guān)于籃球的知識(shí)，使每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育感興趣，并能夠主動(dòng)獲取有關(guān)體育的知識(shí)。

2.3 采用總分的方式來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師必須實(shí)施一定的策略，以確保分層教學(xué)方法的重要作用得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，可以先進(jìn)行總體性教學(xué)，教師引導(dǎo)所有學(xué)生通過(guò)完成基本練習(xí)，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，再使用分層教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用教學(xué)方法和童謠。教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助兒歌等來(lái)幫助學(xué)生理解。比如在講授“前滾翻”這個(gè)內(nèi)容的過(guò)程中，如果老師根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容講，不僅需要花大量時(shí)間，而且學(xué)生也無(wú)法理解，如果老師根據(jù)口訣：“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，那么問(wèn)題大部分都解決了。教師還應(yīng)注意示范的正確性，通過(guò)這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，真正發(fā)揮體育課程的作用。

2.4 即鍛煉學(xué)生身體又增強(qiáng)學(xué)生自信心及表現(xiàn)力。體育鍛煉需要消耗一定的體力，經(jīng)常鍛煉有助于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體，提高身體素質(zhì)的目標(biāo)，分層教學(xué)模式下，學(xué)生可以分成不同的學(xué)習(xí)小組，他們可以學(xué)習(xí)不同的體育運(yùn)動(dòng)，如籃球、足球、體操等，非常有助于幫助學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)籃球和體操都是體現(xiàn)年輕和活力的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)定期參加這些活動(dòng)，可以釋放學(xué)生的潛力，大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而建立自信心[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高質(zhì)教育的引入和實(shí)施為中國(guó)教育界帶來(lái)了巨大的變化，在素質(zhì)教育理念推動(dòng)下，小學(xué)體育課程變得越來(lái)越重要。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程存在很多問(wèn)題，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。