試論課程游戲化背景下家園共育的新路徑

周丹鳳

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇 昆山 215300)

引言

家園好比車的兩個輪子，只有朝著相同的方向運轉(zhuǎn)，方可一起推動幼兒的發(fā)展。現(xiàn)如今，伴隨時代的進步，尤其是課程游戲化項目執(zhí)行以來，構(gòu)建良好的家園互惠關(guān)系，對家長工作進行創(chuàng)新，對于幼兒園來講，這是所需面對的新挑戰(zhàn)。

1.構(gòu)建尊重、平等的關(guān)系，創(chuàng)建育兒共同體

對于幼兒園而言，家庭屬于不可缺少的合作伙伴，應(yīng)當(dāng)重視和家長構(gòu)建平等且尊重的關(guān)系，以便可以獲得他們的支持以及參加。針對課程游戲化項目，要將其執(zhí)行到位，需要在教育方面，轉(zhuǎn)變家長們的觀念，在此基礎(chǔ)上，對于課程游戲化的執(zhí)行，家長會愿意做貢獻(xiàn)，積極參加課程。基于此，可以采用一系列方式，比如家訪以及觀察等，掌握不同家庭的需求以及成員等。結(jié)合所了解的家庭情況，開展相應(yīng)的分類梳理，與此同時，構(gòu)成家校的教育主題。

可以組建志愿者小組，開展有關(guān)的座談會，對于課程游戲化的建設(shè)，認(rèn)真做好宣傳工作，把建設(shè)的形式以及內(nèi)容向家長講明，讓家長明白其對幼兒發(fā)展的意義，一般對于幼兒而言，游戲?qū)儆谒麄兊奶煨裕遣荒苓M行扼殺的。另一方面，幼兒園可以聘請相關(guān)方面的專家，開設(shè)與育兒有關(guān)的講堂，以便能夠改變家長們的教育觀念。應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度，對待每一位家長，和他們做朋友，互相尊重、積極采納他們的建議，以建立良好的家園關(guān)系，塑造目標(biāo)相同的共同體意識。

2.建立平臺、分享信息，構(gòu)建家庭成長共同體

幼兒園建立各種信息平臺，創(chuàng)造交流、共享的空間，使家長們彼此幫助與學(xué)習(xí)，在家庭之間，建立一起成長的共同體。以過去的家長會來分析，往往屬于老師講、他們聽的模式，參與度并不是很高，家長和老師之間沒有得到有效地配合，這有礙于家長工作的進行。面對這樣的情況，可以對家長會的形式進行創(chuàng)新，采取主題的形式進行家長會，以主題為中心，對開會的內(nèi)容進行設(shè)置，其中應(yīng)當(dāng)包含多方面的內(nèi)容，比如育兒的誤區(qū)、幼兒出現(xiàn)的問題等。實施行之有效的手段，提高家長的參與度，為他們提供機會，以便在育兒方面，能夠表達(dá)個人的做法以及出現(xiàn)的困惑，使得他們成為參與者，而不是扮演旁聽者的角色。

比如以主題為《我們就是一家人》的家長會，針對主題的含義，首先讓家長們開展交流。把他們分成多個小組，通過對關(guān)鍵詞的使用，將個人的理解寫在紙上，然后選出代表進行發(fā)言，接著針對一家人，由老師表達(dá)出相應(yīng)的期望：家長應(yīng)當(dāng)以身作則，陪伴孩子，要彼此支持以及理解。共享幼兒目前的表現(xiàn)，向家長展示幼兒睡覺或者吃飯的視頻，通過數(shù)據(jù)對孩子們的表現(xiàn)進行分析。然后，對于不會獨立吃飯或者睡覺的孩子，該怎么辦？讓大家進行發(fā)言，說說個人的做法以及經(jīng)驗，彼此進行交流，貢獻(xiàn)行之有效的策略。最終，教師結(jié)合家長們的做法開展歸納，合理指導(dǎo)育兒對策。通過這樣的方式，對于家長會來講，不但屬于分享會，也屬于研討會，在進行有效對話的基礎(chǔ)上，針對老師以及家長，有助于強化二者間的了解。

3.參加課程的計劃以及執(zhí)行，形成發(fā)展共同體

根據(jù)有關(guān)發(fā)展指南得知，獲得家長的支持以及參與，可為有效進行教育活動，奠定有力的保障。特別是對于課程游戲化的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)調(diào)動家長們的熱情，積極參加課程執(zhí)行，并在課程建設(shè)的過程中，提高對家長資源的使用率，以便針對老師以及家長，構(gòu)成二者發(fā)展提升的共同體。

3.1 結(jié)合主題進行的需求，搜集各類資源。針對家長資源，設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查表，并發(fā)給每位家長，接著開展總結(jié)以及分析，有助于科學(xué)使用資源。可設(shè)置相應(yīng)的資源室，對于課程資源的搜集，將其作為常態(tài)化的工作，不斷完善游戲資料，獲取家長們大力的支持，可為課程的進行以及幼兒的游戲，提供強有力的保障。

3.2 主動參加課程計劃的制定以及執(zhí)行。對于課程的建設(shè)，號召家長們主動參加，參加計劃的制定以及執(zhí)行。可以進一步挖掘以及整合附近資源，構(gòu)成一定的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，比如資源與主題課程，大力收集自制與成品玩具，深入挖掘社區(qū)資源，充實幼兒園課程。比如在執(zhí)行以“快樂工作達(dá)人”為主題的活動中，家長引導(dǎo)孩子走進工作場所，瀏覽自己的工作環(huán)境，明白家長每天所進行的工作內(nèi)容，開展職業(yè)體驗。引領(lǐng)幼兒走進大自然，撿樹葉、尋找蜻蜓以及欣賞桂花等；去商場參觀并學(xué)習(xí)買東西；到生鮮超市，觀看不同的水果、蔬菜，并試著購買；走進書店，結(jié)合自己的需求，選擇相應(yīng)的書籍等。伴隨每次主題活動的進行，幼兒與家長一起參加課程，使得孩子們體驗到學(xué)習(xí)以及探索的快樂。在建立課程游戲化中，有著很多的問題，其中“六一活動”的進行較為突出，是人們廣泛關(guān)注的。過去在對節(jié)目進行排練時，會消耗較多的游戲時間，孩子們重復(fù)練習(xí)相同的節(jié)目，會感覺到乏味。伴隨課程游戲化的執(zhí)行，應(yīng)當(dāng)對過去的“六一”演出形式進行轉(zhuǎn)變，充分借助家長的力量，提高他們的參與度，實現(xiàn)家長和幼兒園互動的目的，進行多姿多彩的“六一”活動。比如繪本劇場秀的活動，可以把活動內(nèi)容分成多個步驟，并劃分多個時間段，將每一個周作為一個時間段，通知家長完成相應(yīng)的內(nèi)容。

4.結(jié)論

家庭和幼兒園共育的新路徑，有助于轉(zhuǎn)變家長的觀念，使得家長更加認(rèn)可幼兒園。基于家園合作，不斷摸索新的路徑，針對家長、幼兒以及老師，構(gòu)建三者間的新關(guān)系，推動資源共享、充分交流、有機結(jié)合各方的觀點以及平等對話，從而推動幼兒全方位成長。