翻轉課堂在初中音樂教學中的實踐與研究

凌馮娟

(江蘇省南通市如東縣雙甸中學 江蘇 如東 226404)

1.課程導入需具備合理性

在教學過程中，運用翻轉課堂的教學模式，首先就是要教師對學生的不斷了解。教師掌握學生喜歡怎樣的教學模式和怎樣的課堂模式，才能夠更好的設置課堂和教學內容。從而使教學過程和教學效率達到事半功倍的效果。因此，在課堂導入過程中，教師需要掌握和發現學生感興趣的環節，例如，有的學生可能喜歡直接用音樂的形式進行課堂導入。有的學生可能喜歡用圖片，視頻等與音樂課相關的素材進行課堂導入。還有一些學生可能喜歡以故事的形式進行課堂導入，教師需要通過每一種方法進行嘗試，并且掌握和發現學生所感興趣的導入方式以此能夠進行更加針對性的課堂導入，不斷吸引學生的注意力。激發學生的學習積極性，讓學生很快地融入到教學過程中來，從而提高課堂教學效率。

比如，在教授《青春舞曲》的教學課堂上，眾所周知，這首《青春舞曲》是一首民族歌曲，具有濃厚的新疆地區特色。教師可以把握這一特點，通過互聯網搜集相關民族特色的知識，可以運用多媒體的形式為學生播放相關內容，例如新疆地區的民俗特色，相關的圖片，視頻，歌曲或者舞蹈。并且在此過程中可以向學生進行提問。比如，播放一些新疆地區的民族服飾，讓學生進行猜測，這是哪里的服裝？然后學生可能會回答蒙古族，苗族等。然后教師再為學生揭曉答案。之后教師可以進行《青春舞曲》的課堂導入，不斷激發學生對于所學內容的積極性，加深學生對于所學歌曲的理解和認知，在對學生擴充了相關常識和知識面的基礎上，能夠達到更好地完成教學任務的目標。

2.對學生進行情感引導

每一首動人的音樂都是一種情感的表達。在教學過程中，教師不僅僅是讓學生對于所教授的音樂能夠較好地掌握節奏和曲調，更重要的是要對學生進行歌詞的講解，幫助學生進行對歌曲所表達的情緒和感情進行理解，通過對學生進行情感引導，能夠幫助學生更好的掌握音樂作品，為學生的音樂素養提高奠定良好的基礎。

例如在進行《東方之珠》教學過程中，教師可以首先為學生播放相關音樂，并且可以結合東方之珠的相關圖片和視頻資料，加強對于歌曲背景的介紹，隨著歌手動人的演唱，讓學生能夠充分地感受音樂的魅力，然后結合多媒體，教師可以向學生進行每一首音樂作品的背景介紹，讓學生能夠知道音樂背后的故事，不斷激發學生的情感引導，隨后再隨著抑揚頓挫的音樂讓學生去感受這首歌曲所要表達的情感，從而讓學生融入到歌曲中，培養學生能夠通過音樂作品感受情緒和表達情緒的一種能力，在今后學生的學習和生活中，也可以更好地運用這種能力去抒發自己的情緒。

3.加強師生互動

翻轉課堂的教學模式就是教師要變主動為被動，讓學生能夠掌握課堂的主動地位。教師由教學的領導者變成教學的服務者，為學生創造一個良好的學習氛圍和學習環境。在教學過程中，教師要對學生經常進行鼓勵，讓學生能夠在音樂課堂上大膽地表達自己的看法和感受，勇敢地展示自己的風采。通過加強師生之間的交流，讓學生能夠熱愛音樂，熱愛表達。在繁重的學業過程中，也能夠為學生找到心靈的棲息地，讓學生可以放松身心去享受校園生活。

比如，在音樂教學過程中，有一些對唱類的曲目，教師可以選擇學生與自己進行對唱。由教師演唱一部分，讓學生演唱另一部分，師生共同完成該首音樂作品，促進師生之間的交流與合作，這種亦師亦友狀態能夠讓學生全身心的放松，投入到課堂學習過程中，并且充分地享受音樂，享受課堂。對于一些獨唱類音樂作品，教師可以利用吉他，電子琴，手風琴等等樂器，為學生進行演奏，讓學生進行演唱。通過樂器和演唱的配合，不斷激發學生的學習積極性和表現欲，如果學生在演唱過程中唱錯了，教師也要積極地給學生進行鼓勵。讓學生鼓起勇氣再一次演唱。還有一些合唱曲目教師也要為學生進行小組劃分，然后引導學生合作完成合唱類曲目，達到思想上的共鳴，讓學生能夠感受到音樂課堂的魅力。

綜上所述，翻轉課堂的教學模式可以有效發揮學生的學習積極性，適合當代初中音樂教學。教師通過翻轉課堂教學方式能夠有效培養學生對于音樂的學習興趣。營造輕松有趣的教學氛圍。讓學生能夠放松身心，全身心地投入到音樂課堂過程中去，讓學生在音樂中能夠發現自我，找到自我，愛上自我，全面提高學生的音樂素養。